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幼儿园教育目标 幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成 “目标管 理 ”系统。 本节专讲教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园 舍和设施等物质条件， 而是要把幼儿培养成怎样的人。 明确的教育目 标，体现着办园方向， 统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理 活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。 一、确立幼儿园教育目标的依据 1 ．依据社会发展的客观要求 首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能 是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优 良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培 养为社会服务的人。 这种人类特有的社会活动， 牵动着千千万万家庭， 事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。 其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集 团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。 社会主 义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础， 为造就一代新人打好基础， 培养社会主义事业建设者和接班人。 其三，教育任务必须适应社会发展需求。 一个国家在不同的发展阶段， 对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国 20 世纪 50 年代初， 要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两 大任务。 20 世纪 70 年代末、 80 年代初，我国进入 “四个现代化 ”建 设的新阶段，席卷全球的新技术革命高潮也同时到来，因此 “多出人 才、快出人才、出好人才 ”成为社会发展的迫切需求，使原来只注重 传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。 邓小平 同志提出 “教育要三个面向 ”的方针，为教育改革和培养目标注入了新 的内涵和活力。于是国家明确规定培养 “四有 ”、 “三热爱 ”、 “两精神 ” 的一代新人。随着幼教改革的深入， 80 年代以来，强调在丰富幼儿 知识、经验的过程中，要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展 社会性品质和适应能力等等。 在世纪之交的今天， 则要求进一步深化 教育改革、全面推进素质教育，运用现代教育技术、开拓创新教育， 强调培养创新精神和实践能力等新方向。 这些不断发展的新要求， 都 是为适应社会发展需要而提出的。 2 ．依据幼儿身心发展规律及其需求 全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。 发展包括身体和 心理两个方面。 前者指身体的正常发育和体质的增强； 后者指知识技 能的获得，生活经验的丰富，智力才能的开发，思想品质的培养，以 及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿 “身”、 “心 ”是一 个有机统一的整体系统，所以必须保证二者同步、协调、和谐发展， 即常说的 “体、智、德、美全面发展 ”。幼儿身心发展是有规律的，既 有连续性，又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能，即表 现为各方面都由 “现有发展区 ”向 “最近发展区 ”不断发展的过程。 如果 对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都违背幼儿身心发 展规律，达不到发展潜能的目的。所以，制定教育目标必须以幼儿身 心发展的客观规律和要求为依据。 3 ．依据幼儿教育的启蒙性质 幼儿教育是启蒙教育。 这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧 胧的阶段，还不能分门别类地接受系统科学知识。所以，幼儿教育的 任务是为入小学打好基础， 为造就一代新人打好基础。 这一启蒙性质 的特点