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《采薇》教学说课稿
《采薇》一直以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的
思乡之情历来为人们所称道。下面我们就来看看其教学说课稿。
一、说教材
《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语
文必修 2 第二单元的精读课文,选自《诗经》。诗歌以追忆的方式,
抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。 本单元处于高一
上学期,学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。 这些诗歌在思想内涵
和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。 通过本单元的学习, 让学生体
现其蕴含的中华民族精神, 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础, 掌
握古诗的文体知识,学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇,如何指
导学生学好本首诗, 是树立学生学好古诗的信心, 培养一定赏析能力
和审美情趣的关键。
根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”
三个维度, 和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状, 我拟定教学目标如
下:
教学目标:
1 、反复朗读,体会士卒戍边与思乡的情感矛盾,把握其复杂的
思想感情。
2 、品味本诗的语言美,赏析其重章叠句手法的艺术魅力。
3 、熟记关于《诗经》的文学常识。
新课标指出,文学阅读必须“能感受形象,品味语言,领悟作
品丰富内涵,体会其艺术魅力,有自己的情感体验和思考”,因此,
我将体会感情,品味语言, 赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗
是早期的文言诗歌, 学生在语言感知上有一定困难, 因此教学的难点
是品味语言,把握情感。
二、说教法
根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教
学。诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。
关键是要根据情感的变化,读出节奏、语气、语调而把握文意,体味
感情。因此,范读、多读尤为重要。分析法在于让学生在老师的指引
下对课文的思想内容进行探究, 从而使学生了解诗中体会的情感, 体
现语文课程的人文性。
三、说学法
关于学法,在本课教学中贯穿自主探究,引导学生自学、教会
学生如何学习诗歌, 只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的
目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。 在理解课文的同
时背诵课文,使记诵和理解结合在一起, 这样才符合学生的记忆规律,
也减轻学生课下的负担。
四、说程序
本课计划安排一课时。教学过程如下:
一、导入:
接下来我将从整体把握、体会情感、品味语言、总结艺术特色
四个大环节来安排教学。
二、背景点拨,整体把握
首先学生回顾《诗经》的基本知识,我依情况略作补充。简单
介绍本诗的历史背景: 《采薇》大约是周宣王时代的作品,经常入侵
中原,历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记
载。
进入课文后,明确生僻字读音 ; 朗读课文,把握诗歌。让学生对
照注释及工具书明确字词读音, 老师强调个别容易读错的字, 在预习
基础上基本把握诗歌大意。
三、疏通课文,体会情感
学生朗读一至三节, 找出通假字,如“莫”; 语助词如“止”“曰”;
古今异义词如“启”“居”。以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载
渴”的结构,结合上《卫风 ?氓》中出现的相同或类似的结构来理解。
检查学生的自学情况,抽查翻译,纠正错误。
这三节都以采薇起笔,让学生思考课文呢写了薇菜生长的哪几
种形态,有什么作用 ?学生思考。
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