《采薇》教学说课稿.pdf

《采薇》教学说课稿 《采薇》一直以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的 思乡之情历来为人们所称道。下面我们就来看看其教学说课稿。 一、说教材 《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语 文必修 2 第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追忆的方式， 抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。 本单元处于高一 上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。 这些诗歌在思想内涵 和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。 通过本单元的学习， 让学生体 现其蕴含的中华民族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础， 掌 握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇，如何指 导学生学好本首诗， 是树立学生学好古诗的信心， 培养一定赏析能力 和审美情趣的关键。 根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度” 三个维度， 和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状， 我拟定教学目标如 下： 教学目标： 1 、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的 思想感情。 2 、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。 3 、熟记关于《诗经》的文学常识。 新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作 品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此， 我将体会感情，品味语言， 赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗 是早期的文言诗歌， 学生在语言感知上有一定困难， 因此教学的难点 是品味语言，把握情感。 二、说教法 根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教 学。诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味 感情。因此，范读、多读尤为重要。分析法在于让学生在老师的指引 下对课文的思想内容进行探究， 从而使学生了解诗中体会的情感， 体 现语文课程的人文性。 三、说学法 关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会 学生如何学习诗歌， 只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的 目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。 在理解课文的同 时背诵课文，使记诵和理解结合在一起， 这样才符合学生的记忆规律， 也减轻学生课下的负担。 四、说程序 本课计划安排一课时。教学过程如下： 一、导入： 接下来我将从整体把握、体会情感、品味语言、总结艺术特色 四个大环节来安排教学。 二、背景点拨，整体把握 首先学生回顾《诗经》的基本知识，我依情况略作补充。简单 介绍本诗的历史背景： 《采薇》大约是周宣王时代的作品，经常入侵 中原，历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记 载。 进入课文后，明确生僻字读音 ; 朗读课文，把握诗歌。让学生对 照注释及工具书明确字词读音， 老师强调个别容易读错的字， 在预习 基础上基本把握诗歌大意。 三、疏通课文，体会情感 学生朗读一至三节， 找出通假字，如“莫”; 语助词如“止”“曰”; 古今异义词如“启”“居”。以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载 渴”的结构，结合上《卫风 ?氓》中出现的相同或类似的结构来理解。 检查学生的自学情况，抽查翻译，纠正错误。 这三节都以采薇起笔，让学生思考课文呢写了薇菜生长的哪几 种形态，有什么作用 ?学生思考。