无效和低效的课堂教学有哪些共同的特征和表现.docxVIP

无效和低效的课堂教学有哪些共同的特征和表现？有效教学有哪些 特殊规律？ 无效、低效的课堂主要表现为学生的学习动力缺位、思维缺位，教师 主要是注入式教学，低效的课堂教学有以下几个共同特征： 从教学活动看，课堂上有教无学，教学脱节，教师唱独角戏，照本 宣科满堂灌，教师把学生置之脑外，不管学生愿不愿意，学不学得进， 只是一味地教，为教而教，为教学进度、教学任务而教。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 从教学气氛看，课堂上气氛沉闷，学生缺乏求知欲，没有学习热情、 学习兴趣，课堂无欢声笑语，无交流互动，无问题研讨，无思想交锋。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 从教学效果看，学生学无所获，无知识技能掌握；无过程体验方法 运用；无思维想象锻炼；无智慧启迪能力提高；无兴趣激发、情感陶 冶和价值观引领。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 有效教学的特殊规律包括 先学后教，以学定教：教师针对学生独立学习中提出的或存在的问 题进行教学，在教学中同样要继续发挥学生的学习潜能， 并发挥学生 的集体智慧。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 先教后学，以教导学：以学法指导，培养学生的白学能力为教学的 重点。把方法传授有机渗透和融入到知识的教学中， 引导和教育学生 保持对学习方法的关心，形成“方法”的意识。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 温故知新