如何提高小学低段语文古诗教学的实效性.docVIP

如何提高小学低段语文古诗教学的实效性 关键词：提高小学低段语文古诗教学实效 摘要：古诗，这个离我们已有几百年 __中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，她是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂她，理解她。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少?作为教师，我们又如何来实现《课标》的要求呢?本文将从“让孩子在范读中感受古诗的魅力”，“在读中体会”，“领悟作者所要表达的情感，谈谈孩子自己的体会”这三方面谈谈如何提高小学低段语文古诗教学的实效性。 正文：古诗，这个离我们已有几百年 __中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，它是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂它，理解它。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少? 一直以来，在我的印象中，我都认为古诗是很难懂的，因为小时候在我上学的小山村里，老师教古诗时都是叫我们背诗，还把一大段难懂的话(古诗的翻译)写下来，也让我们背。至于诗意和情感完全无从体会。这个过程一直持续到小学毕业。 现在我做了老师，要让六七岁的孩子就懂这么多，我真的觉得挺难的。 新《课标》规定： 总目标里关于阅读教学是这样要求的：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧……吸取人类优秀文化的营养。 第一学段关于阅读中对古诗的要求是这样的： 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 虽然难，但是《课标》这样要求，我得按要求来办，从事几年低段教学后，对于古诗教学，我有了新的认识。 一、让孩子在范读中感受古诗的魅力。 孩子对古诗，第一印象特别重要。如果老师能把古诗里的感觉夸张地表达出来，就能激发孩子的兴趣。常言说：书读百遍，其义自现。孩子不懂古诗，不要紧，教师的任务就是激发她去读，学生能多读，意思也就自然明白了。那么，如果我们在孩子第一次接触古诗时，给她一个良好的印象，把范读做好，就不怕孩子不去读了。 比如： 我在读《小儿垂钓》一诗时，我读到“蓬头稚子”就边读边拉几下头发，“学垂纶”就有模有样地学钓鱼的情形。 侧坐莓苔草映身，我也做一个夸张的坐的姿势。 路人借问遥招手，我就摆摆手。 怕得鱼惊不应人，我就用声调的高低来区分。 孩子一听，就乐了。迫不及待地想读，而且是有模有样地模仿老师。 二、让孩子在读中体会。 古读的读很重要，但是读古诗不是念经，越念越不想念，要让孩子的每一遍读都不一样，由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向高潮，从而领悟古诗。 那么，老师该怎样来引导呢? 我认为要像爬坡一样。 下面我就以《早发白帝城》一诗为例，谈谈我对学生读的引导。 师范读以后，学生自读一遍。此时提问：谁能做个勇敢的孩子，独自来读一读。(抽生读) 还有谁想这样读，请举手。好，愿意读的一起读。 内容仅供参考