小班科学《蛋宝宝立住了》教学设计.docxVIP

今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 小班科学《蛋宝宝立住了》教学设计Teaching design of small class science "egg baby is standing" 编订：JinTai College 编订：JinTai College 小班科学《蛋宝宝立住了》教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园小班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、设计思路： 我班在进行“做蛋宝宝爸爸妈妈”的主题活动时，很多幼儿的鸡蛋被摔碎了。通过谈话孩子们发现：蛋宝宝是因为滚动，立不住而被摔碎的。“那么怎样才能让蛋宝宝立住呢？”这一挑战性的问题立刻引起了孩子们的关注，他们兴奋的把蛋宝宝放到墙角、桌腿边去尝试，但都失败了。由于小班幼儿年龄特点与生活经验所限，他们还没有想到借助辅助材料来帮忙，此时他们只是乐此不疲的玩着。在孩子们一遍遍的尝试与失败中，我找到了引领他们深入探究的方向，于是《蛋宝宝立住了》这一科学探究活动便诞生了。 二、活动目标： 1、尝试借助辅助材料，探究让鸡蛋立住的方法。 2、能积极参与探究活动，体验发现的乐趣。 三、活动准备： 物质准备： 1、每人若干个熟鸡蛋，并画好五官做成蛋宝宝。 2、各种辅助材料： （1）、镂空材料：瓶盖、光盘、花片、塑料夹子等。 （2）、实心材料：方形积木、硬币、圆纸卡等。 （3）、可变形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、积木块等。 3、每人一个记录笺中间隔开，并分别贴上笑（哭）脸蛋宝宝。 经验准备： 1、幼儿经历了做蛋宝宝爸爸妈妈很辛苦的情感体验。 2、幼儿已经了解鸡蛋是因为滚动、立不住而被摔碎的。 四、活动过程： （一）、启发谈话，引发幼儿探究兴趣。 1、与幼儿一起回忆蛋宝宝被摔碎的原因。 2、启发幼儿讨论：“用什么方法可以让蛋宝宝立住，不再摔碎呢？” （1）、出示准备好的镂空材料与实心材料。 （2）、出示标记图，请幼儿观察并说出标记图的使用方法。（即：能让蛋宝宝立住的，用笑脸表示；不能让蛋宝宝立住的，用哭脸表示。） （3）、引导幼儿进行猜想并记录。 （二）、幼儿实验论证。 教师观察幼儿实验情况，适时介入指导，指导策略： 1、观察幼儿是否运用了所有材料进行尝试，以幼儿没有采用的材料，与幼儿共同实验，充分感知。 2、随机判断幼儿是否理解标记图意义，并引导其进行记录。 3、与先完成实验的幼儿进行交流，引导其观察“为什么这些玩具能帮助蛋宝宝立住，而那些不能？” （三）、记录整理探究结果，提升经验。 1、将幼儿探究结果记录在黑板上。 2、引导幼儿观察比较并归纳“从中发现了什么？” （即：中间凹进去的镂空材料能让蛋宝宝立住，实心材料则不能。） （四）、提供挑战性材料（可变形材料），引导幼儿迁移经验，解决新问题。 （即：将可变形材料变形成中间凹进去的形状，使蛋宝宝立住。） 幼儿操作深入探索，教师观察实验，并随机判断幼儿当前经验，适时介入指导。 （五）、分享交流。 1、引导幼儿互相欣赏同伴的探究结果，比较与自己的方法是否相同。 2、幼儿间相互交流，说出自己是用什么方法，让橡皮泥、毛巾、积木等，帮助蛋宝宝站住的？鼓励幼儿大胆说出自己的想法。 活动延伸：引发幼儿到生活中寻找“还有哪些东西能帮蛋宝宝立住？” 活动反思： 小班科学探究活动《蛋宝宝立住了》适宜之处体现在： 1、教师能从幼儿关注点、兴趣点出发，及时捕捉教育契机，生成此次探究活动。既满足了幼儿的好奇心和探究欲望，又提高了幼儿发现问题、解决问题的能力。 2、活动中教师选择的材料是幼儿熟悉的、常见的物品，如：花片、积木、沙包、毛巾、硬币、夹子等，这些材料的提供会使幼儿感到科学就在我们身边，从而进一步激发了幼儿与材料的互动。 3、材料投放具有层次性，这种由易到难的操作探究，有利于幼儿运用已有经验来解决新问题，从而进一步促进幼儿发现问题、解决问题能力的提高。 Designed By JinTai College