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朗读能力提高 《语文课程标准》明确指出： 朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生 朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。 ”因此，在阅读教学中， 恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情， 促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力，这就是 书读该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 百遍，其义自见”的道理吧。 阅读教学中，朗读是最经常最重要的训练。充分发挥朗读对感知课文、理解 课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，逐步提高学生的朗读能力。这样，在阅 读教学时，恰当地充分运用朗读手段，适时进行朗读指导，不仅可以帮助学生弄 清生字词，读通读懂课文，而且可以发展学生思维，提高学生的朗读能力和自学 能力。让学生与文本通话，不但可以了解作者思想，而且能领悟更深层的东西， 受到良好的熏陶。毕竟，小学生年龄小，知识面窄，想懂得有些社会化知识和从 成人的眼中看世界，这是很难的。因此，只有通过读来慢慢体会，设置情境朗读， 结合实际教学，指导他们用恰当的朗读方法，使学生读出意、读出形、读出情、 读出味、读出神，提高课堂教学效果。另外，读可以增强记忆，发展思维，让小 学生多读多练，自然而然，学生的思维活跃了。语言表达能力提高了，学会的东 西也就有所增多。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 随着新课程标准的全面实施，教师需要更新朗读的理念，对学生的朗读指导给予 高度的重视。下面结合自己的朗读教学实践，谈点做法和体会。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一、朗读在阅读教学中所处的重要位置 朗读是我国传统的学习语文的方法， 古代许多文人，战国时期的思想家荀子 就要求他的学生多读诵，多思考；宋代教育家朱熹要求他的学生 凡读书需要读该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多 诵读数遍，自然上口，久远不忘”。可见，朗读这种传统的读书方法一直传至今 天。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 朗读有助于对语言文字的理解和掌握，在教学过程中朗读先要扫清字词障 碍，借用工具书，帮助解决。精湛的语言文字，对于小学生有时难理解和掌握， 试着让学生通过不同形式的读，多读，来帮助消化理解，比如教学北宋诗人苏轼 的《惠崇春江晚景》中 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的理解，如何让学生 理解呢？其实诗无须过多讲解，用读”来让学生自己去理解，去感受春天的美景。 朗读有助于发展学生的思想，心理学家的研究表明，在小学语文教学中重视朗读， 体现了小学儿童发展的特点。小学阶段的儿童由于内部语言还未得到充分发展， 其思想形式带有很大的情景性。国外心理学家认为，儿童最初 是在高声的思维”, 以后才 有外观的语言过渡至耳语，再过渡到内部语言”。小学儿童可以通过朗读， 用听”来进行思维，从而促进智力的不断发展；用读来调动学生学习，从读中理 解。正如一位外国诗人说的那样： 从读的情况可以看出读的人是否真正理解所该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 阅读的作品。” 二、 重视教师范读，激发学生共鸣 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代 讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容， 这就需要教师本身研究朗读，朗读 好课文，让师生情不自禁地共同进入角色。 当老师的感情引起学生共鸣时，就会 激发他们朗读的激情，增强他们学习语文的兴趣。当然，教师范读时要让学生边 听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。教师通过形 象的范读，把对作品的理解融入范读中，让学生加深对课文的理解，唤起美的共 鸣。为了帮助学生更好地想象，教师在范读时，就必须达到声情并茂。只有这样， 才能感染学生，从而为了解课文奠定基础。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 三、 保证朗读时间，教给朗读方法 在教学中，教师往往会出现重写轻读的现象，造成很多学生的朗读能力差。 鉴于此，教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间，使学生有充 分的时间朗读。在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读 流利，读出感情，读出韵味。课堂上不能一味地 讲一问一答”，必须精心设计问 题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读 一想想一品品，这样， 通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，营造了 良好的课堂氛围，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。 朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。 而朗读指导也要讲究方法，要指导学生用恰当的情感去朗读课文， 训练语感。叶 圣陶先生把有感情的朗读叫做 美读”，设身处地的、激昂处还它个激昂，委