儿童大肌肉群的动作发展.pptVIP

? 基本动作技能的概况 ? 动作技能发展的模型 ? 了解动作技能模式的发展 ? 操作技能的发展（以投掷为例） ? 基本动作技能可以被分为 位移技能 ，如跑步；非位 移技能，如扭转；以及操作技能，也称为 物体控制 技能 ，如投掷。 ? 发展提高基本动作技能对熟练掌握各类运动、竞赛 和舞蹈是至关至关重要的。儿童掌握的基本动作技 能是他们有效完成动作的基础，并且是他们探索环 境、获取关于周围世界的知识的重要手段和途径。 ? 是按照动作熟练度发展序列 ? 婴儿期：反射 — 反应 ? 儿童早期：基本动作技能 ? 儿童中期到成年期：过渡性动作技能；专门的竞技 运动和舞蹈技能 ? 动作技能的发展序列：整体序列法和部分序列法 ? 动态系统范式：非线性的动作发展理论框架是一个 动态的系统理论，也就是说，动作技能发展的过程 不是由初级阶段向高级阶段线性变化的。 ? 操作技能是一类操作或控制诸如棒、球等物体的动 作技能。 ? 它包括投掷、接球踢球、踢凌空球、挥击、滚球和 拍球等一系列动作。 ? 投掷是体育活动中常见的基本动作技能之一，是棒 球、垒球的主要动作，也也存在篮球。足球、板球 运动中。 ? 投掷动作包含很多类型，如上手投掷，双手投掷， 上手投掷等。但是，在有关动作技能发展的文献中 大多数涉及的都是上手投掷，可以认为上手投掷是 迄今为止被研究最为充分的基本动作技能。本次课 主要以上手投掷为重点来讲解。 ? 上手投掷动作的早期研究： Wild 是最早对儿童投掷 动作模式的发展进行研究的学者之一。她对 2~12 岁之间的 32 名儿童投掷的动作模式进行了分析，发 现投掷动作发展的四个阶段。 ? 第一阶段，是年龄为 2~3 岁的儿童，他们的双脚是 静止的，躯干没有扭动，投掷的动作主要靠手臂来 完成； ? 第四阶段，是年龄大于 6 岁半的儿童，他们具备了 双脚向对侧跨步及躯干扭转的能力。 ? 还有研究者对投掷动作这一复杂领域进行了研究， 运用不同方法手段对投掷进行分析的发展序列理论： 密歇根州立大学的研究者提出投掷动作的 整体序列 法理论 ，以及与之相对应的威斯康星大学和随后的 Bowling Green 大学研究者提出的投掷动作的 部分 序列法理论。 ? 研究投掷动作发展序列的整体系列法确定了投掷动 作过程的五个发展阶段。与 Wild 的发现相似，投掷 的第一阶段是以下肢静态支撑、面向前方、撅臀及 手臂的砍切动作为特点来产生力量，因此效率非常 低下。 ? 第三阶段，儿童能够采用同侧跨步（同手同脚）的 动作模式。 ? 第四阶段，儿童才能采用异侧跨步的投掷模式，从 而可以更加有效的投掷。 ? 第五阶段，儿童已经具备了作为一名熟练投手所应 具备的投掷准备姿势及肌肉力量。 ? 优点：投掷动作发展的整体序列法所划分的各个发 展阶段，对教师 评价和追踪 儿童投掷动作技能的发 展是很有价值的。这种评价方式能敏锐的探察到投 掷的动作形式的改变，并借助不同阶段的动作发展 的特征可以看到 儿童的进步 ，从而 激励 儿童进一步 发展。 ? 缺点：整体序列法由于对投掷动作发展所持的 绝对 化观点 而受到批评；另一个缺陷是，该方法认为所 有的投手在同一阶段的动作模式是一样的，但实际 上各个投手在每个阶段的动作模式有很大 差异 。 ? 另一种研究投掷动作发展序列的方法认为，发展的 次序是由该动作在身体的各个部分的发展状况所决 定，而不该由该动作在全身的发展状况而定。 ? 投掷的部分序列法认为， 投掷动作的发展情况应当 根据该动作在身体的各个部分大发展情况而定，也 就是将动作分解为迈步、后引、躯干转体、上臂前 挥和前臂前挥等各个分解动作来分析。 部分发展序 列将动作分解，每个分解动作都包括有 3~4 个发展 阶段。每个儿童都可根据此进行排序，例如：步伐 1 、手臂后引 1 、躯干 1 、前臂 1 （ S1 、 B1 、 T1 、 H1 、 F1 ）就是指一个儿童处于非有效投掷的状态 下，即没有脚步动作，也没有手臂后引动作或转体， 上臂与前臂成斜线但并未向后倾。 ? 运用部分序列法考察动作的发展，值得注意的一点 就是所有的分解部分并非如整体序列法所描述的那 样有着完美的连接，但他们也不是完全独立的。部 分序列法还指出，各个身体部位动作的变化速率和 时间都是不一样的。部分序列法刻画了投掷动作的 行为特征的多种可能的组合结构，解释了儿童根据 个体、任务和环境的约束来做出不同组合的投掷动 作的现象。 ? 评价上手投掷的熟练程度常常可以采用投掷的 距离、精 确度、速率或球速 等针对结果的测量方法，关于投掷结 果测量的研究得出结论： ? 投掷结果存在明显的性别差异； ? 投掷结果与年龄的增长有关。 ? 许多研究者对这些问题进行了研究。有研究者发现，对 于投掷这一任务，性别差异对其的影响