(一年级语文教案)《雪地里的小画家》教学设计（第一课时）.docx

如有违法、侵权，请迅速联系网站管理员删除 《雪地里的小画家》教学设计（第一课时） 一年级语文教案 教材分析： 本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。 教学目标： l、知识与技能目标： （l）、认识??11个生字。认识 2个偏旁“虫、目”。 （2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。 （3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。 （4）、培养语言表达能力及想象力。 2．过程与方法目标： 尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。 3．情感、态度目标： （1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。 （2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。 教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。 教学理念： 通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。 教学准备：（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。 媒体设计意图： 多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。 师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什 么，做什么呢？指名回答。 师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读 高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。 多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读） 2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。 3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题） [设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。] 一年级语文教案 1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答） 同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。 2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。 3、识字 同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？ （1）课件出示带拼音词语。 指名读。 （2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。 （“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加” 说一句话。 咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？ 睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。 蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。） 4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。 5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。 [设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。] 三、读中悟、悟中读 1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。 2、指名读课文。 3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（根据学生回答师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪