初一女生青春期健康心理讲座.docVIP

“地球和地球仪”教学设计 教材分析： 本节课是《地球与地球仪》的第二课时，经纬线及经纬线位置的确认是教材的重点和难点，，本课时的学习，就是让学生通过对地球仪反复观察运用及经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”。以此为基础，为今后学习各地地理要素以及区域地理的地图提供保障。 学习目标： 1．运用地球仪，比较分析出纬线和经线的特点。 2.运用地球仪对比说出纬度与经度的分布，并总结归纳出纬度和经度的变化规律。 3．在地球仪上找出本初子午线、赤道、南回归线、北回归线、南极圈、北极圈；能够指出南北半球和东西半球是怎样划分的。 4.能够运用经纬网确定任意点的地理位置，并能依据经纬网判别方向。 教学重点、难点 1. 纬度与经度的划分 2. 东西半球的划分 3. 运用经纬网确定地球上某一点的地理位置 学情分析 学生是刚刚步入初中的初一学生，对于有关坐标系的数学知识未学，他们的认识水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬线位置的确认难以理解，这一部分成了本章的难点，也是学生备感困惑的焦点。形成困惑的原因是什么呢？我发现主要有以下几点： （1）在平面图中容易混淆经线和纬线。我们教师感觉最简单的平行线经纬网图，实际是学生们感到困惑点最大的，因为这类地图与地球仪相比，变形很大。 （2）分不清南北纬、东西经。存在两种情况：一是对它们的划分不清；二是对南北纬、东西经的代号记不清。 教学方法： 充分利用学生手中的地球仪，让学生通过观察、列出表格比较等方式认识地理事物的特征；结合多媒体课件，将抽象知识具体化、形象化，分解难点，层层递进，来达到突出重点，突破难点的目的；通过做游戏，让学生轻松类比迁移到经纬网，体会到学习的乐趣；通过问题驱动，放手让学生分析问题、解决问题，激发学生探究与思考；通过小组合作探究，让学生学会合作学习，增强互动能力。 教学用具：地球仪、经纬仪、多媒体课件 教学过程： 【情境导入】： ①多媒体播放《泰坦尼克号》片段。 ②思考：当你在茫茫大海上发生意外时，对外呼救如何告诉自己的位置？救援船是怎样准确而迅速地找到出事地点的？ ③提出问题：泰坦尼克号船长写出（50°14°W,41°46°N），向外发出求救信号你能看懂吗？通过今天的学习可以帮你解决这个问题。 〔设计意图：迅速抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣，促进学生思维探究，使课堂气氛活跃，让学生更有效地探究新知识。为寻求解决问题的方案，学生会急切地进入新知识的学习。〕 自主探究——我自信我能行 纬线和经线 首先复习上节课的地球仪上的点和线，让学生到讲台通过经纬仪讲解。然后师生通过课件共同复习。 学生观察地球仪，结合经纬仪自主学习纬线和经线的特点： 纬线 经线 形状 长度 指示方向 〔充分利用学生手中的地球仪，让学生通过观察，认识地理事物的特征，找出它们之间的差异。同时，通过实物到图的转化练习，借助多媒体直观刺激视觉，通过学生观察，让学生自己对比分析出经纬线的不同点。〕 【过渡】师：请同学们想一想，具备这种特点的经结和纬线，可以画出多少呢？ 生：无数条。 师：我们怎样区分每一条经线和每一条纬线呢？ 生：（思考。获得结论）给每条经线和纬线标注不同的度数，用数字进行区分。 二、纬度和经度： 知识链接：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。 0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。 纬度和经度的划分： 结合课件，通过观察，对比分析、总结、归纳出纬度和经度的分布和变化和规律： 纬度 经度 起点 度数范围 度数变化规律 度数表示方法 〔设计意图：经、纬度的学习，让学生自己观察地球仪，阅读课本P6——P7文字，通过读图1.6和图1.9，自主找出它们之间的差异。通过对经纬度的对比总结，便于学生比较记忆，有利于学生系统掌握知识，同时让学生学会了用比较法学习地理知识。〕 找一找：在地球仪上找出赤道、南回归线、北回归线、南极圈、北极圈、本初子午线。 〔设计意图：能够在地球仪上找到这些重要经纬线的位置。并记住它们的度数。〕 半球的划分：通过读课本P7图1.8“南北半球的划分”和P8图1.11“东西半球的划分”回答下列问题 ①、如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？ ②、同学们想一想，你认为哪一个经线圈最适合作为划分东西两个半球的分界线？为什么？ ③、北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？为什么？④?、东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？为什么？ ⑤、课件展示南北半球，东西半球的图片，让学生判