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竹节人
品味竹节人带给人们的乐趣,学习 5— 19 自然段。
师:同学们在学校里做好了竹节人,他们在什么地方玩呢?
生:在课桌上。
师:确切说,是什么样的课桌呢?
生:破课桌。桌子上要有裂开缝的那种。
师:作者怎样来描述破课桌呢?
生:看不出年纪;一道道豁开的裂缝,像黄河长江。
师:作者要向我们介绍竹节人,讲破课桌干什么?
生:第 6 自然段讲了,“这些裂缝正好用来玩竹节人”。
师:不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的
地方,才找到了裂缝?
生:拿着竹节人找到了裂缝,在这儿玩正好。
师:第 7 自然段谁来读一读?指名读。(生读)
师:这句话里提到了什么人物?
生:那个发明竹节人的家伙。
师:你们相互议论一下,想想认为这句话用了什么写法?
生:联想。
师:对,说得很好。 作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家
伙。你们认为作者说这句话的目的是什么?
生:说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了。
师:为什么不直接说呢?(指导学生体会句子的生动、风趣、幽
默)
师:怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢?请同学们读 8——
13 自然段。
学生读课文,教师巡视。
师:现在请同学们来汇报一下, 我们看看同学们是怎样在课桌上
玩竹节人的?
生 1:“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面拉动,
上面的竹节人就随着动起来。”
生 2 :把鞋线一松一紧,那竹节人就舞动起来,把两个竹节人放
在一起就可以玩搏斗了。
师:大家都听见了, 原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的。不知
道同学们是不是都听懂了?哪个同学愿意到前面来演示一下呢?
生:我来吧!(生上讲台演示)
师:相信这一次大家都看明白了。学到这儿, 谁来说一说你明白
了什么?
(生说法不一)
师:尽管同学们说法不一, 但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有
意思,对吧?
生:对!好玩。
师:不仅如此,同学们还给竹节人配上了武器, 让竹节人变成了
不同的模样。仔细读一读 9— 19 自然段,然后我要请几位同学讲一讲,
每位同学说一种“新装备”,不和其他同学重复。
(生读课文)
师:现在我想请几位同学来说一说。谁想来讲呀?
生:在竹节人手上系上一根冰棍棒, 就成了孙悟空,在竹节人背
上刻上“齐天大圣”四个字,很神奇。
师:挺有创意的,
生:找两根钩针,装在竹节人手上,就成了“窦尔敦”,在竹节
人胸口刻上“金钩大王”四个字,威风凛凛。
师:你们知道窦尔敦是谁吗?他是清朝的一位起义军将领, 武功
高强,在一个叫连环套的地方安营扎寨,官府几次想攻打下来,但都
未能奏效。后来,官府设计杀害了他。他用的兵器是双钩。
生:给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪。
师:给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号,大家
都想想,叫什么好啊?
生:舞王关羽、义勇大将……
师:好,这些名字都很威风、很响亮的。还有什么装备呀?
生:橡皮擦脑袋、纸盔甲。
师:竹节人都玩出了些什么武功技巧?
生:黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!
师:还有什么绝技,你能想到吗?
生:顺手牵羊,白鹤亮翅。
师:你一定爱看武侠小说, 不然怎么了解这么多的技巧?你们看
第 18 自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”,谁知道是什么意
思呀?
生:应该是敲鼓的声音。
师:这声音哪儿来的?
生:我知道,是同学们喊出来的。第
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