9.病房里的故事(说课稿)(4).pdfVIP

2 ．《病房里的故事》说课稿 一、说教材 本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。 课文描述了一 个感人肺腑的故事。 文章采用白描的手法， 写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的 鼓励和希望，以期使之坚强、乐观活下去，文章语言平实，但足以打 动读者的心， 内容多处给人以无限回味的空间， 适合读中体会人物内 心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。 基于以上几点思考，确定本课的教学目标及重难点： 知识：了解文章写作手法。 能力：有感情的朗读课文，提过学生朗读能力。激发学生表达兴 趣，提高学生口语表达能力。（重点） 思想教育：理解课文内容，体会人性之善良及朋友间真挚情谊。 （难点） 二、说教法与学法 一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声琅琅，议论纷纷，高 潮迭起，读读写写” ，针对以上教学思想， 我采用 “媒体创设情境法、 引导法、谈话法”等教学方法，让学生在读中体会人物内心，体会文 章所表达的情感；在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力。 三、说教学流程、设计意图 1. 谈话导入 让学生说说病房给大家留下的印象， 从而带着几分好奇来到这间 特殊病房。“特殊在哪里？”学生疑虑油然而生。 （都说兴趣是最好的老师，那么好奇心也定会是一名合格的向导。 ） 2. 深入剖析，走进人物内心世界 （1）指名读 1、2 自然段，寻找答案 让学生着重体会吉姆、 大卫的病都很重， 尽管这样吉姆还每天都 向大卫描述窗外的世界，通过句子对比，体会作者用词准确、恰当。 （2 ）吉姆描绘了一个怎样的世界？我利用课件这一直观、形象 载体向学生展示吉姆描述的美好世界。 春天来了，草木发芽，碧绿的湖水随着轻风荡漾，蝴蝶抖动着翅 膀，盛开的鲜花四处飘香。 夏天，湖边孩子们快乐的把歌唱， 哪怕是小狗也要在美好的夏天 里徜徉。一切是那样的令人向往。 在此基础上让学生饱含快乐、 美好， 把课文中相关段落读出来。 并让学生展开想象， 说说还可能有哪些美 好的景象， 这样加强了对标点的深层认识， 又实现了对文章内容的小 拓展，对学生口语表达是一次锻炼。 （3 ）那么吉姆口中的这一切又寄托了他怎样的一个美好愿望？ 向学生提出问题， 进而了解吉姆的内心世界， 他希望自己的病有所好 转，他更希望能和大卫一同走出病房，去听听鸟鸣、去闻闻花香，突 出他对美好生活的向往。 （4 ）过了春、过了夏，吉姆每天都不停的向大卫描述窗外的世 界。是呀！他多想让自己好起来，他们多想走出病房，后来怎样？让 学生默读 5、6 自然段，寻找答案。 是的，吉姆死了，这样一个善良、对生活充满向往的人，对人如 此友好的人死了， 谁不会为之难过呢！ 就让我们带着这种心情读出来 吧！（同时响起音乐） “秋天到了，在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈地咳嗽着，但他 已经连伸手按救铃的力气也没有了…… 这一天的夜里，吉姆死了。” 同时让学生联系实际谈谈对秋风怒号的感受。读、谈感受、再 读……读出凄凉，读出悲伤。读悟结合。 （5）于是，病房里就只有大卫一个人了， 当他慢慢支起身体， 转 头向窗外看时，两行泪水从他脸上流下来。这里面出现一连串动词， 我让学生找出来并画上，从中体会支起、转头、看为流泪起到的铺垫 作用，感受作者用词恰当、形象。 （6）最后，引导学生齐读最后一自然段。 “原来，窗外除了一堵 灰白色、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有……” （提示此处修辞方 法：设问） 此时，大卫早已泪流满面， 望着眼前的一切， 引导学生展开想象， 他会想些什么？引导学生