[囚绿记]《囚绿记》教案(人教版高一必修二).docVIP

[囚绿记]《囚绿记》教案(人教版高一必修二) 【--主题演讲稿】 教学目标： 1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。 2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。 3、多元解读文章主题，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学重难点： 理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学方法： 诵读感知、读写品悟 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入 从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命犹如燃烧的流星，划过漫漫星空，爆出了美丽耀眼的火花。他就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者--陆蠡，现在就让我们一起走进《囚绿记》，走进陆蠡的内心世界。 二、解读题目，整体感知 1．阅读文题，质疑猜读： 初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？ （“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分） 明确： “绿”指常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”是因为喜爱。 2．带着问题，快速阅读课文：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。 明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事 3．再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。 绿→ 绿→囚绿 → 绿→ 绿 （寻绿→ 观绿→ 囚绿→ 放绿→ 怀绿） 学生思考交流，所填字只要符合文意即可。 三、研读鉴赏，把握主题 板块一：走近那抹绿 1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？ (喜爱之情) 2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。 （学生自由朗读，圈点批注。） 3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。 明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……（择绿的原因） ②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（囚绿的原因） （齐声朗读体会作者的感情） 4.在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？ 明确：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。 板块二：品读那抹绿 1．同学们，颜色，常常具有不同的象征含义：红色，表着热烈与激情；蓝色，代表忧郁和伤感；紫色，代表高贵浪漫；白色，代表纯沽无瑕。而绿色呢?代表生命、代表蓬勃的生机、代表生命的活力、代表和平。回归题目，《囚绿记》中“囚绿”是囚禁绿色，囚禁常青藤的意思，那么，我们一起讨论一下，作为一个感情丰富的人，作者陆蠡为什么要把代表生机代表活力的绿色囚禁起来呢？ 学生答案：让绿色和我更接近,更亲密。 我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 明确：一方面，作者喜欢绿色，特别强烈的喜欢变成了一种强烈的占有的欲望（忽然有一种自私的念头触动了我。”还有，“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的同执，无亲热，仍旧不放它走。魔念在我心中