2020-2021学年人教版初中语文八年级下册诗五首《饮酒》《行路难》教学设计.pdf

八年级下册 30 《诗五首》 《饮酒》《行路难》教案 教学目标 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2 ．研读品味，体悟诗的表现手法。 3 ．反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重难点 1．整体把握和感悟诗的表现手法。 2 ．语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学准备 1．多媒体：据陶潜《饮酒》 (其五 )作的诗意画，《行路难》 配图。 2 ．范读带：有关二首诗的录音。 3 ．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。 教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。 学法：诵读、讨论、自主探究。 教学课时： 1 课时。 教学过程 一、导语设计 诗歌在我国源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多 年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园 诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居 山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒 发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田 园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与 最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说 美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊 明《饮酒》诗之美味吧 ! 二、解题 1．陶渊明，字元亮，名潜字渊明。在东晋末年，玄学盛行的 背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立 的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人 与自然的和谐。他共写《饮酒》诗 20 首，这里选的是其中的第 五首。 2 ．《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内 容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写他 在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明 “心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣 的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文 1．整体把握，理清思路。 (1)听两首诗词录音一遍 ,听清字的读音、诗句的节拍及重音之 处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音， 学生默默地跟读。 (2)补充《饮酒》的注释。 ①喧：吵闹的声音。 ②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的 地方自然也就好像显得清静起来了。 ④辨：说明。 ⑤忘言：想不到用什么语言来表达。 (3)教师范读《饮酒》。 (4)学生诵读课文二遍。 (5)指导背诵。 2．课文研讨。 对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢 ? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的 车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无 车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、 地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种 版本的优劣吗 ? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意 盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的 瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏 “悠然”之情味了。 ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意 ? 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大 自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说 了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现 的。 3 ．名句品味。 ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与 还。”这四句是写景名句。 ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘 言”都属值得一品的名句。 4 ．学生质疑讨论，教师小结。 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情