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有效课堂的五个要素 程根木 导论 一、学情分析是构建有效课堂的前提 二、基于学情的课堂五要素 （一）目标明确 （二）思路清晰 （三）讲解精准 （四）训练到位 （五）激发有方 三、备课备什么、教案怎么写？ 结束语 思考题 导论 ● “把课上好”是我校各个方面最大的公约数 高职院校办学的最高境界是实行“产教融合、工学结合” ，然 而，这对我们来说，在相当长的时期内只能是梦想。 当下，最现实可行、最具潜力从而也最能大有作为的事，就是 把课上好，把课上得受学生欢迎、有效率。 做好这件事，对学生有好 1 处，对学校有好处， 对我们教师个人也有好处， 所以这是学校各个方 面最大的公约数。 『生命的最高境界，即是选对舞台，走出自己的路，然后尽情地 发挥自己独特的才华与能力。 』 ●抓教学的着力点应该放在研究学生身上，直面“青草 之问” 抓教学，我们从来都是只知道抓教师，强调教师的作用，这当 然有道理， 因为教师是教学的主导性因素。 但教学质量好不好最终是 由教师、学生和教学资源三个因素共同决定的。 如果学生厌学， 即使 有再努力的教师，再好的教学资源也是白搭。因此“抓教师” ，不 能撇开学生孤立地抓， 而应该 强调教师要深入研究学生、 想办法激发 学生的学习积极性和主动性， 激励教师千方百计地去寻找那把能够吸 引学生的“青草”，这才算抓到点子上。 （注：所谓“青草之问”是指：“牛对琴声没有兴趣，但对青草有 兴趣，我们该从何处寻得那把青草？” ） ●原先的版本（初级版） ：《学生喜欢怎样的课？》 概括为 “四有” ： 思路清晰，环环相扣 -有逻辑； 契合所授内容的案例、故事层出不穷 有兴趣； 千方百计让学生参与、训练学生 有收获； 结合所授内容讲点文化和思想 有启迪。 2 一、学情分析是构建有效课堂的前提 学情即学生的情况，其内涵十分丰富。从教学视角看，主要应 分析如下三个方面： 意愿、能力、方法 。即愿不愿意学习、学习能力 如何、会不会学习。 ●意愿 据我所知，我们的学生中有一定数量的人存在着厌学情绪，有 的还很严重。 这种情绪始于中学阶段， 由来已久。主要原因是不适应 应试教育。 到了大学， 他们感到： 从教育理念、 到教材、 到教学方式、 到考试方法等等， 跟普通教育那一套、 跟应试教育闹得昏天黑地的中 学差不多， 他们确实难以适应， 于是又开始厌学了。 如果这种分析有 一定道理的话，那我们是不是该反思一下我们的教育方式呢？ ● 能力 美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为， 人类智能是多元的， 不是一种能力而是一组能力。个体所具有的智能类型大致分为两大 类：一是抽象思维， 一是形象思维。 一般来说，职业教育的培养对象， 主要具有形象思维的特点。 与