新课程高中数学优秀教学设计与案例高中数学.pdf

新课程高中数学优秀教学设计与案例高中数学优秀教学设计与案例 10.直线与平面平行的性质 1.教学目的 (1)通过教师的适当引导和学生的自主学习，使学生由直观感知、获得猜想，经过逻辑论证，推导出直线与平面 平行的性质定理，并掌握这一定理； (2)通过直线与平面平行的性质定理的实际应用，让学生体会定理的现实意义与重要性； (3)通过命题的证明，让学生体会解决立体几何问题的重要思想方法——化归思想，培养、提高学生分析、解决 问题的能力。 2.教学重点和难点 重点：直线与平面平行的性质定理； 难点：直线与平面平行性质定理的探索及 P61 例 3。(人教版 ) 3.教学基本流程 复习相关知识并由现实问题引入课题 引导学生探索、发现直线与平面平行的性质定理 分析定理，深化定理的理解 直线与平面平行的性质定理的应用 学生练习，反馈学习效果 小结与作业 4.教学过程 教师活动学生活动设计意图【复习】 以提问的形式引导学生回顾相关的知识：线线、线面的位置关系及判定线面 平行的方法。思考并回答问题。温故知新，为新课的学习做准备。 【引入】 (1)提出例 3 给出的实际问题，让学生稍作思考； (2)点明该问题解决的关键是由条件“棱 BC 平行于面 A C ”如何在木料表面画线，使得工人师傅按照画线 加工出满足要求的工件； (3) 引入课题——在我们学习了《直线与平面平行的性质》这一节课之后，我们就知道如何解决这个实际问题了。 思考问题，进入新课的学习。通过实际例子，引发学生的学习兴趣，突出学习直线和平面平行性质的现实意义。 【设问】 (1)提出本节《思考》的问题 (1) ：如果一条直线与平面平行，那么这条直线是否与这个平面内的所有直线都平行 ? 引导学生做小实验： 利用笔和桌面做实验， 把一支笔放置到与桌面所在平面平行的位置上， 把另一支笔放置在桌 面，笔所在的直线代表桌面所在平面上的一条直线， 移动桌面上的笔到不同的位置， 观察两笔所在直线的位置关 系。 (2)一条直线与平面平行，那么这条直线与平面内的直线有哪些位置关系 ? 分析： a ∥ α a 与 α无公共点 a 与 α内的任何直线都无公共点 a 与 α内的直线是异面直线或平行直线。 (1)学生动手做实验，并观察得出问题的结论：与平面平行的直线并不与这个平面内的所有直线都平行。 (2)学生由实验结果猜想问题的答案，再由教师的引导进行严谨的分析，确定猜想的正确性。通过学生的动手实 验，得出问题的结论，提高学生的探索问题的热情。续表 教师活动学生活动设计意图【探究】一条直线与一个平面平行，在什么条件下，平面内的直线与这条直线平行 ? 讲述： 与平面平行的直线，和平面内的直线或是异面直线或是平行直线，它们有一个区别是异面直线不共面， 而 平行直线共面，那么如何利用这个不同点，寻找这些平行直线呢 ? (1)长方体 ABCD-A B C D 中，A C 平行于面 ABCD ，请在面 ABCD 内找出一条直线与 A C 平行。 分析： AC 与 A C 这两条平行直线共面，同在面 A ACC 内，可见 AC 是过 A C 的平面 A ACC 与面 ABCD 的交线。 (2)在面 ABCD 内，除了 AC 还有直线与 A C 平行吗 ?如果有，可以通过什么方法找到 ? 利用课件演示 A C 任意作一平面 A EFC 与面 ABCD 相交于线 EF，验证学生的猜想。 分析：因为 A C ∥面 ABCD ，所以 A C 与这个面内的直线 EF 没有公共点，由大家的这个方法做出直 线 EF ，就使得 EF 与 A C 共面，故 EF ∥A C 。学生随着教师的引导，思考问题，回答问题。 (1)根据长方体的知识，学生能够找到直线 AC 与 A C 平行。随教师的引导，发现 AC 的特殊位置关系。 (2) 由上面特殊例子的启发，学生逐渐形成对问题答案的猜想，随教师的引导，