小学数学《抛硬币》教学案例含反思.docx

《抛硬币》教学案例 、教学目标 '■在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有 些是确定的。 会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。 、教材分析 本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象， 这对学生来说是一种全新的认识, 必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让学生 从有趣的猜测活动中感受不确定现象。教师应充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时 间，使学生在大量试验的基础上自己体会事件发生的确定与不确定性。 学生分析 学生分析 我校的 学生大部分来自于农村，经过一年的学习，学生的语言表达能力有了- 定的提高。教学中我一直培养学生写数学日记，学生能把所学的数学知识与生活实际联系起来, 用数学的眼光来观察、了解周围的事物，从数学角度去发现、分析生活。我班学生比较喜欢体 育运动，特别是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。 四、教学过程 （一）创设生活化的问题情境 师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手 ？ （学生进行猜测） 师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能肯定的情况下，我们可 以怎么说？ 生：可能在左手，也可能在右手。 （评析 引入比较自然、合理。） 师：你们瞧，硬币在老师的右手。 （出示硬币） 师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛 （抛硬币），硬币落下后, 结果会怎么样呢？让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗 ？ （评析 刚提出问题没让学生进行猜测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理 需要。可让学生猜测，再验证。） （板书：抛硬币） （二）实践验证，探索求知 .活动一：抛硬币。 （请一学生抛硬币，其余学生做记录。） （评析这种游戏简单、易操作，应尽量让更多的学生参与体验。 ） 师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么 ？ 生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。 （板书：可能） 师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我 们数学中的不确定现象。 （评析此处若能就抛硬币深入展开，引出“不可能”“一定”更好，下面活动太多，没有层次 有些杂乱。） 师：为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识，我们再来玩个游戏吧 ？ ■-活动二：摸球。 （出示袋子） 师：这里有1个袋子，我在里面放入3个红球、3个绿球。如果从袋子中任意摸出1 个球，摸出的可能是什么颜色的球？请同学们来摸一摸。 （小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。 ） （各小组的记录员汇报摸球的情况。） 师：从摸球游戏中你发现了什么？ 生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。 师：在盒子里能摸到黑球吗？为什么？ 生：不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。 师：除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到 ？ （板书：不可能。） 师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的， 你们相信吗？ 生：不信。 师：谁来摸摸看，注意观察，看谁最先发现老师的秘密。 （学生摸，老师猜。） 师：老师怎么猜得这么准？谁发现老师的秘密了 ？ 生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的一定是蓝球。 （出示袋子里的球，板书：一定。） 师：同学们真聪明，你们想不想也来试一试 ？ 生：想。 师：请这三组的同学分别在袋子里装 10个球，让老师不可能摸到红球；这三组的同学 请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装10个球让 老师有可能摸到红球。装之前先商量一下，比一比，看哪个小组最先装好。 （评析 让学生在活动中反馈什么现象是“不可能” “可能”“一定”， 有助于学生 加强对“确定”“不确定”现象的理解。） （三）实践应用 活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。 师：同学们通过抛硬币、摸球游戏发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可 能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、 不可能、 还是一定会发生的。 西瓜变桃子。 我们会长大。 明天会下雨。 ⑷人要喝水。 师：我们生活中还有许多这样的事，你能举出事例吗 ？ (学生举例) -活动二：足球比赛。 (课件播放：红队和蓝队举行了一场足球比赛，比赛中，红队和蓝队各踢进一个球，比分 是1比1,整场比赛马上就要结束时，红队得到一个罚点球的机会，准备射门。射门后比赛就 结束。) 师：同学们，比赛马上就结束了，红队能踢进去吗 ？ 生：可能踢进去，也可能踢不进去，我希望他们能踢进去。 师：如果红队踢进去了，比赛结果会怎样 ？ 生：红队一定取胜。 师：如果红队踢不进去，比赛结果又会怎样 ？ 生：红队就不可能取得胜利。 课