三国演义草船借箭三国演义－草船借箭教案教学设计(干国祥).docVIP

三国演义草船借箭三国演义－草船借箭教案教学设计(干国祥) 【--教学工作总结】 【样例之三：古典小说《草船借箭》】 新教育实验构建理想课堂有效教学框架 六年级语文 设计人：干国祥 课题：《三国演义－草船借箭》 课时数：2 文本解读： 详见本人的课文批注。 学习 目标 A类 1.掌握课后生字词语，重要分析“妒、忌、寨”等字，或规律性识字，或与文章内容紧密关联。“妒忌”一词正是本文重点。 2.结合课文理解，进入角色朗读课文。 B类 3.初步学习经典批注。 4.学习讲故事中的悬念与曲折。 5.分析三个人物形象，理解人物形象间的衬托作用。 C类 6.了解草船借箭的前因后果，萌生阅读《三国演义》的兴趣。 7.进一步了解四个人物的真实历史面目，为今后阅读历史，区别历史与文学奠基。 预习 作业 1.跟据提供的资料，或阅读《三国演义》原著，知道故事的前因后果。 2.跟据提供的部分课文批注，尝试对课文进行批注，其中有几处是必须批注的。 3.自学生字词语，尝试用讲故事（评书）的方式朗读课文，尝试用舞台演出的方式朗读课文。 4.思考以下问题： 如果诸葛亮造不成箭（当然在小说中的是不可能的），周瑜会怎么办？为什么？ 如果鲁肃把孔明借船的事告诉给周瑜，故事会怎么样？ 课文中鲁肃问的事情特别多（划出他每一处提问），是不是他只是个不聪明的笨蛋？ 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单 第一板块--介绍背景，总起故事【目标6，5分钟】 讲三国演义之前情；讲草船借箭之前情（孔明与周瑜的恩怨之起因）。 明白“妒忌”二字的复杂含义。 听 议、批注妒忌 第二板块--初朗读课文。【目标2。5分钟】 分组扮角色，一鲁肃一周瑜一孔明一曹操（可由老师来扮演其一，基础好，则扮曹操，基础不好，则扮鲁肃，惟不扮孔明与周瑜）。 读课文。 第三板块--细朗读课文，结合情节分析。【目标4目标2。20分钟】 在前面朗读的基础，提出更高要求。逐段分析朗读。一一揣摩角色、语气。结合批注讨论。 此过程中，不妨男女生各扮周瑜孔明一，教师扮演鲁肃曹操。 全文读毕，再去尽提示语，作纯粹舞台式对白一遍。 扮演角色 细读课文 角色讨论 修缮批注 第二课时 第四板块--检测字词。【目标1。8分钟。】 略。依据学生情况，伺机讲解数字。若有时间，可讲讲寨与寒的不同部件。 听写、订正 第五板块--人物形象分析，包括线索与衬托的作用。【目标5。22分钟。】 谁是英雄，谁是孬种？ 鲁肃分析（线索与反衬） 周瑜分析（对比与正衬） 孔明分析（神机妙算、知人文地理人心） 衬托之法总结 以上分析，均可伺机结合课文重新朗读。或在分析之后，再全文朗读。 讨论 朗读 批注修改 摘抄重点 朗读全文 第六板块--还原历史人物，再现历史精彩。【目标6、7。10分钟。】 谁是好人谁是坏人？谁是英雄谁是孬种？ 引进历史真实，四英雄的聚会碰撞。 草船借箭的史实。 导出：三国演义――三国志――三国――中国大历史 讨论 聆听 感受 此课构架： 我第一课时，便是让学生入乎文本内观人物；第二课时，便是要学生出乎文本外观文本。这个文本外，不是后面的三国史实，而是指人物形象分析。读、演，是入乎内，关键是辨析字词精微处（借处一些批注）；人物作用分析，是出乎外，关键是提取出明确的知识来（如线索人物，正反衬托）。始以前情提要入，终以大三国出。则是经典与文化的大框架。即： 前情提要入 入乎文本内感受