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小学生心理危机“三预”工作实施方案 小学生心理危机“三预”工作实施方案 学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项综 合性工作，既有心理健康教育、思想政治教育工作属性，更有学校管 理工作属性。为提升我校学生的心理素养，更好地进行心理危机预防 工作，根据《四川省中小学心理危机“三预”工作指导意见》，结合 我校实际，特制定本方案。 一、健全机制，加强领导 学校把“三预”工作纳入学校重要议事日程，建立以副校长为组 长，德育主任、安办主任为副组长，各中队辅导员为成员的“三预” 工作责领导小组，明确工作部门及相应职责，制定学校“三预”工作 实施方案，建立健全心理危机报告、心理危机干预等相关工作制度， 按学校实际情况和学生个体情况强化危机管控。 二、科学施策，不断提高干预实效。 “三预”工作以“育人”为根本目的，面向全体学生。坚持预防 为主，防范于未然。丰富学校心理健康教育内容，创新方式方法。 （一）选派年轻老师外出学习心理辅导专业知识。对学生进行危 机干预要运用专业手段，提高干预的有效性，避免对学生造成新的心 理负担和伤害。学校设立心理咨询室，心理咨询室设在德育处内，由 余老师兼任日常心理咨询工作。 （二）对社会功能严重受损或自制力不完全的，要实行妥善监 护，并及时转介到专业机构。 （三）要确保家庭的知情权，家校合力。动态监管，建立校内 外、全方位、零死角的学校“三预”工作网络。在学生心理危机干预 工作中，注意专业伦理要求，学生心理问题的处理和干预需取得其监 护人知情同意；对当事人信息做到严格保密；超出学校心理健康工作 范围时，要及时转介到医疗机构。重视家校合作，在学生心理危机干 预中，让家长承担起第一责任人的义务。 父母是学生的最重要他们，为了保持并提升学校的教育成果，学 校需调动家长的积极性，营造健康和谐的校外环境。通过班主任与家 长的沟通，微信群宣传心理健康知识，学校定期开展家长学校活动， 帮助家长提升自我教养水平，从而进一步保障学生的身心健康。 （四）开设心育辅导课程。通过开展心理健康活动课程、个体心 理咨询与团体心理辅导、专题心理讲座等方式对学生进行常规心理健 康教育，帮助学生用积极心态解读、正确处理各种困惑、冲突和矛 盾，培养积极心理品质。我校根据学生的实际情况在五、六年级，开 设心理健康课程，课程主题包括认识自我、情绪管理、学习能力提 升、人际关系、亲子关系等，用系列精心设计的课程来帮助学生提升 自我的心理品质。同时，学校心理咨询室每天下午定时开放，为有需 要的同学提供个体心理辅导。对特定团体进行团体心理辅导，例如留 守儿童，新生适应不良的群体。 （五）加强学科整合渗透。学校大力倡导学科教师应结合本学科 特点，尊重遵循学生成长规律，在学科教学中挖掘心理健康教育内 容，并在教学过程加以落实。班主任要以主题班会、微班会等形式将 心理健康教育融入到班级日常管理和班集体建设中。学校德育处不定 期安排心理健康为主题的班会，督促并鼓励开展该项工作。 （六）开展社会实践活动，疏导心理健康。心理健康知识的宣传 需要依靠各项活动，我校充分利用各种节日，精心组织实施丰富多彩 的校内外文体活动、读书活动、校园心理剧、专题演讲及社会实践活 动，举办心理健康手抄报、黑板报，增强心理健康教育的实践性、体 验性，确保心理健康教育的经常性和实效性。 （七）利用校园文化，加强环境育人。好的校园文化有利于对学 生进行潜移默化的影响。在我校的走廊及操场上随处可见的挂画、宣 传画、主题标语等，对学生进行心理疏导。利用红领巾广播站，通过 广播的形式向校内师生宣传心理知识。 三、整合资源，加强保障 学校调动德育和教学部门、少先队等方面的积极性，形成全员参 与、全面渗透、全程实施“三预”工作的合力。以 （一）学校以兼职心理教师为骨干，德育干部、班主任及少先队 干部为主力，学科教师、学校后勤人员、家长委员会为重要力量的学 生“三预”工作队伍。 （二）加强对学科教师、班主任、家长以及包括宿舍管理人员等 后勤人员的培训，普及心理健康教育常识，初步识别学生心理异常现 象，了解心理危机的相关知识和程序。 （三）主动与区内心理健康工作搞的好的学校保持联系，心理健 康教研活动；与宣河镇卫生院保持业务联系，聘请心理危机干预专家 参与支持学校“三预”工作。