七年级下册人教版新教材：第课蒙古族的兴起与元朝的建立导学案.docVIP

七年级下册人教版新教材:第课-蒙古族的兴起与元朝的建立导学案 ————————————————————————————————　作者： ———————————————————————————————— 日期: 七年级下册人教版新教材：第10课　蒙古族的兴起与元朝的建立导学案 【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋;知道元朝的统一。 【学习目标】 1、知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。 2、过程与方法:识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料,获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史;阅读《知识拓展》,正确评价文天祥的抗元行动。 ３、情感态度与价值观:体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。 【学习重点】成吉思汗统一蒙古，元朝的建立与统一。 【学习难点】元朝的建立与统一是本课重点,也是本课难点 【教学过程】 一.导入新课:创设情景，导学历史 导入:播放德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》,让学生回答这首歌反映了哪个民族的生活。 生:蒙古族。 师:提到蒙古族,你脑海里的“蒙古印象”有哪些? 生：成吉思汗、大草原、羊群、蒙古包、马头琴、骑兵、游牧、马靴、马鞭…… 多媒体滚动出示图片，暂停在《成吉思汗陵内供奉的马鞍具》这一张。学生介绍,这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。由此导入新课。 二.成吉思汗统一蒙古 过渡：蒙古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢？让我们通过对第１0课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的学习,一起来寻找答案吧。 教师多媒体出示《金、南宋、西夏对峙图(１14２年)》,请学生结合教材，在地图上找一找蒙古族兴起的区域,说一说蒙古族生活的环境特点,猜一猜蒙古族的民族习性。 　之后,教师多媒体出示《课后活动》中的蒙古族历史文献《蒙古秘史》:有星的天旋转着，众百姓反了,不进自己的卧内，互相抢劫财物…… 师：这些文字反映了蒙古族的什么社会状况？ 生:蒙古诸部互相混战、社会动荡不安、民不聊生。 过渡：这一局面,后来是怎样改变的呢？ 教师再次多媒体出示《金、南宋、西夏对峙图(1142年）》,提问：从这幅地图中你收集到了什么重要信息？ 生：蒙古草原统一了。 师:是谁完成了蒙古草原的统一？ 生:铁木真（成吉思汗） 师:结合所学知识,你对成吉思汗最深刻的印象是什么？ 生：很会用兵、打仗；只住蒙古包;建立蒙古帝国;只识弯弓射大雕…… 教师第三次多媒体出示《金、南宋、西夏对峙图(１142年）》和两个《相关史料》的文字材料。 学生清楚知道成吉思汗统一蒙古草原后的政治发展和军事发展状况，对成吉思汗这个历史人物形成完整的认知。 　　 三.探究材料,深化认知:元朝的建立与统一 教师出示材料： 材料一：《元大都平面图》和忽必烈接受“儒教大宗师”称号的材料。 儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳,好儒术，喜衣冠,崇礼让”。 材料二:人类远祖阿丹以来迄今于今日世上从未见广有人民、土地、财货之强大君主。 　 　　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　 　　　　 　　　　 　 　 　　 　 　 ―――马可·波罗 探究一:元大都平面图的建筑有什么特点?忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化,这对他完成统一大业有什么帮助？ 探究二：结合马可·波罗对忽必烈的评价,你对元朝统一全国有什么认识? 元朝统一全国是大势所趋，促进了多民族国家的进一步发展。 四.辩证分析，化解难点:评价文天祥 指导学生阅读《知识拓展》，由学生讲述文天祥抗元的故事，教师补充点评，并展示文天祥的《过零丁洋》及讨论题: 有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时务。假如你是当时的文天祥，你可能会怎么做?为什么？ 五.学生小结课文（略) 【当堂检测】 1.1２世纪的蒙古草原的社会特点是（ ?　?） Ａ.部落之间逐渐走向联合 　 　 　 　 B.社会安宁,畜牧业快速发展 Ｃ．部落之间战争频繁,生灵涂炭 　 　 D．建立了统一的蒙古政权 2.被尊称为“成吉思汗”的铁木真是哪个民族的英雄人物(　?　?） Ａ.女真族 　 　 　 　 Ｂ.契丹族　 　 　C．蒙古族 　 D.藏族 3.下列哪一项不是铁木真时期的措施( ? ?） Ａ．将蒙古政权改国号为元 　 　B.1２０6年，统一蒙古草原各部 C.率领