高中历史之教学教研历史教学中的学生质疑能力培养策略素材.docVIP

PAGE PAGE 1 历史教学中的学生质疑能力培养策略 中学历史课程标准要求教师不仅要让学生掌握知识, 还要培养学生的自主学习能力, 引导学生进行提问、调查和探索。在教学实践中, 没有强烈的怀疑感, 就不可能激发学生认知的发展。提问不仅反映了学生思维质量的活动和深度, 也反映了思维的独立性和创造性。因此, 在自主学习能力培养中, 我们要把培养学生的质疑能力作为重点加以研究。 一、构建和谐氛围, 让学生“敢于质疑” 在学习中, 学生有问题, 但不敢提问, 主要原因是学生有自卑情结和惰性。害怕被老师批评, 被同学嘲笑, 缺乏信心。因此, 教师应该给予学生真诚的鼓励, 使他们有信心继续提问。在课堂上, 学生的口语表达能力往往较差, 影响了思维的表达。教师应创设教学情境, 培养学生的语言表达能力。即使学生的问题是完全错误的, 他们也应该仔细地听和评估。在教学中, 教师应鼓励学生用鼓励性的语言提问, 鼓励学生在讨论的基调上相互合作, 培养学生敢于思考、说话和提问的精神。“互教”, 在引导学生质疑和解决疑惑的同时, 学生的问题给了我很多新的想法。教学方法的选择越来越接近学生的实际认知水平, 在自己的探索中也在不断改进。 二、培养学生兴趣, 使学生“乐于质疑” 孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣具有巨大的心理效应, 可以使大脑皮层处于兴奋状态, 促进学习动机的形成和增