尊生,一文中匠石与栎社书各自追求的是什么？,用原文回答？.docVIP

　　 　　【篇一】尊生,一文中匠石与栎社书各自追求的是什么?,用原文回答？尊生(高二选修《庄子》选读) 　　知识目标掌握本章的实词、虚词及特殊句式 　　方法目标掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平 　　情感目标1、体会庄子散文想像奇特的特点 　　2、正确对待人与人之间的关系 　　课时安排一课时 　　内容与步骤 　　一、导入 　　每个人都是社会的一员，也是人类大家庭的成员，人与人之间应当是平等相待，和睦相处的，而不应当成为利用与被利用的关系，更不应当用自己的私利标准去要求别人，要懂得尊重他人。 　　二、整体感知 　　（一）朗读第2则 　　要求，读要正确，读出文章的意义，读出重点内容。 　　（二）梳理内容 　　第1节 　　蔽遮蔽 絜测量 临从高处往下看，意即“俯瞰” 　　可以可以用来 旁将近 市赶集 　　第2节 　　厌满足 　　第3节 　　已矣够了，不要再说了。 若是像这样 　　第4节 　　剥击打 辱挫伤 泄拖拉 苦其身形容词作使动用，使……受苦 　　终终了，享尽 几几乎 为对于 使假使 　　物当做是有用的物，名词作动词 而通“尔”，你 　　自掊击于世者也被动句，介宾短语后置句 　　（三）探究 　　1、匠石与栎社树议论的出发点是什么？ 　　明确匠石关注的是树能不能成为有用之材，栎社树关注的是能不能存活下来才是有用，出发点不同，自然对待对方的态度也就不同了，得出的结论也就不同了。 　　2、栎社树的话表现了一种什么样的思想？这种思想在当今社会有意义吗？ 　　明确①人与人之间的交往不应当用“有利”和“无利”来衡量，而应当平等相待，尊重对方的生命与尊严 　　②（学生自由发言，言之有物，言之成理即可） 　　三、总结 　　人与人之间应当是平等的，不应该互相利用，更不应该单方面地占有对方，要互相尊重，尊重对方的生命和尊严。 　　四、作业1、课本完成练习二、四 2、完成《导学》本课练习 　　3、预习《墨子》选读——《兼爱》，思考墨子提出的“兼爱“思想与我们当前提出的构建和谐社会之间的什么联系？ 　　板书设计 　　匠 石散木 不能做成器具，对自己没有用处 　　不以自私占有对方 　　互相尊重 　　栎社树能够长寿，不受外物的伤害，对自己有用【篇二】尊生,一文中匠石与栎社书各自追求的是什么?,用原文回答？八年级语文阅读专项训练6（1）(人教版八年级) 　　【阅读训练六】 　　了解直接抒情和间接抒情 了解抒情性语言并学习运用 　　抒情就是作者在文章中抒发思想感情、主观感受，是文学写作的重要表现方法之一，在诗歌和抒情散文中更为常用。抒情有直接抒情和间接抒情两种。直接抒情又叫直抒胸臆，即作者或作品中人物直接倾吐自己的情怀，它往往以“我”作为抒情主人公。当感情强烈奔迸，不直抒不足以表达之时，常用此法。这种抒发是坦露的，能使读者与作者或作品中的人物产生交感，有很强的感染力。在叙事类作品中，它是作者表露对所描述对象的感情倾向和美学见解的一种方法；在抒情类作品中，它还是传神造境的重要手段。直接抒情可以运用呼告、复叠咏叹、内心独白等形式。运用直接抒情切忌空洞干嚎、虚张声势、突兀做作。抒发的浓度、时机要掌握得当。 　　间接抒情就是通过叙述、描写、议论的方式来抒情，作者的感情表达有所凭借，具体表现为即事缘情、融情入景、寄情于理等几种方式。即事缘情就是在叙事中流露感情，把感情融化于叙事过程之中，使叙事更生动，更富情采。运用此法的先决条件是作者对事有情，因事动情，情由事发。融情入景就是通过景物描写来表露感情，景物染上作者的感情色彩，景语情语自然交融，使景物心灵化、感情具象化。它是创意造境的重要手段，可使作品形神俱出，形象更有艺术感染力。运用此法常借助比兴、象征、映衬等手段，运用时必须注意情景和谐。寄情于理就是借说理方式寄托感情。它的议论说理不仅充溢着感情，而且不像议论文那样用逻辑推理方式来表达见解，只需要用富有感情的文字表明作者对客观事物的评价即可。这种方法可使情与理紧密结合，理随情发，情随理显，对于作品思想含义的揭示，有画龙点睛的作用。运用时要力求精要，做到情浓意深，语言要有高度的艺术概括力。间接抒情比直接抒情更普遍地被运用，它虽不像直接抒情那样强烈直呼，但它把作者的感情渗透在事、景、理中，使感情的表达更加形象化，能更自然地引起读者的共鸣。 　　【练习作业】 　　（二十九）剪不断的乡愁 　　琼 瑶 　　去年年底，“开放大陆探亲”的消息公布了。 　　这消息像一股温泉，乍然间从我心深处涌现，然后蹿升到我四肢百脉，蹿升到我的眼眶。我简直无法描述那一瞬间的感动。我心底有个声音在喊着 　　“三十九年！三十九年有多少月？多少天？三十九年积压了多少乡愁。如今，可以把这些乡愁勾销了吗？” 　　不敢相信这是事实，但是，陆陆续续有人回乡探亲了！这居然成