对外汉语课堂教学语法教学.pptVIP

（三）虚词是重要的语法手段 “再”、“还”、“又” “的”的隐现、“了”的隐现 （四）词法和句法具有高度的一致性 复合词 短语 结构关系 眼红 眼睛红肿 陈述 看病 看电影 支配 人心 人民心愿 偏正 说明 说清楚 补充 上下 上下左右 联合 （五）主题比主语更为突出 印欧语的主语往往与谓语有性、数、人称等一致的语法关系，因而充当主语的成分是有一定限制的，甚至要有所谓的形式主语。 汉语各种语义角色，比如施事、受事、与事、工具、方所、时间等，只要能成为被陈述的对象都可以占据主语的位置，几乎没有什么语法关系的限制。 昨天我们开了一个会。 我们昨天开了一个会。 她自己决定婚姻大事。 婚姻大事她自己决定。 他读完了这本书。 这本书他读完了。 五、 对外汉语语法教学的三个角度 （一）句法条件——强制性作用 1.什么情况下可以说/用，什么情况下不能说/用，什么情况下可用可不用 （1）我把书放在桌子上。 *我把书看在图书馆里。 （2）我在图书馆（里）看书。 *他在北大里学习。 “把”字句基本结构：名（施事）+把+名（受事）+动+其它 强调动作对引进的受事给予积极的影响，使它产生某种结 果、发生某种变化或处于某种状态。 非动作性动词（感觉、认知）、趋向动词不能用于“把”字句： 我把西安去了一次。 大家把这个计划同意了。 把花香闻到了。 “把”的宾语有确指性： 把那本词典递给我。 *把一本词典递给我。 “把”字句动词后一般要求接其它成分，这类成分包括：动词重叠式、动态助词“了”、补语、宾语等。 把这杯奶喝了。 把这些单词记住。 把这件事告诉他吧。 咱们把屋子打扫打扫。 （3）“的”的隐现 *这是一座很高楼 *这个老师是我们语法的老师 中国朋友——中国的朋友 我姐姐——我的姐姐 2.句法规则的范围 （1）动词重叠 他笑了笑跟我说…… *他哭了哭跟我说…… 一个动词是否可以重叠，主要取决于该动词本 身的性质。语言环境不同，表达功能不同，可以重 叠的动词也不完全相同。总的来说，可以重叠使用 的主要是动作动词，而且主要是持续性动作动词和 自主动词。 有些动词一般表示非自主动作，用重叠形式时，表示的则是一种可控制的自主动作： 不要管过，你让我哭哭吧！ “哭”一般来说是一个非自主动作动词，因为人通常不能控制。但在这个句子里，有了“让”这个词，使“哭”成为了自主动作。 非自主动词不能重叠： 小家伙，快醒醒。 *刚才他睡了睡，很快就醒了。 （2）双宾语句 我告诉你一件事儿。 *我打你一个电话 *我讲你一个故事 （3）动词重叠否定的范围 不散散步 没听听音乐 （3）词序和位置 虚词词序： 他一说，我就明白了。 这事儿就我一个人明白。 连动式中动态助词“了”的位置 1）V1V2一先一后，V1已完成，V2未完成，“了”在V1后 2）汉语动词的完成态不只是由动态助词“了”表示，还可以通过其他语法手段或语境来体现。当V1V2都表完成，“了”仍在V1后，V2不加“了”也确知是表完成： 我睡了个懒觉起来，精神好多了。 3）如果此时V1不带“了”，V2也随之成为未完成的动作： 我睡个懒觉起来，精神就会好了。 4）有时V1后的补语可显示动作已完成，这时“了”可省略 他从书包里掏出了一本书给我。 他从书包里掏出一本书给我。 （2）“了”常常跟在全句语义重点的动词后： 妈妈摘了几个西红柿给我。 他抬头望了我一眼。 他抓了一把花生递给我。 他静下来想了想。 （3）V2表目的，“了”在V2后。目的完成，为实现目的而进行的动作当然也完成了。因此V1不加“了” *他去了北京大学看朋友。 他上街买了一把梳子。 他钻出水面呼了一口气。 4.关注一般规律之外的特殊现象 （1）动词可作定语 写的字 借的书 但是： *写写的字 *借借的书 （2）“修饰语+形容词”可作定语 她是一个非常美丽的姑娘。 *她是一位真美丽的姑娘。 （3）帮他的忙 *离他的婚 （4）喝醉了酒 吃饱了饭 *吃胖了肉 *看病了书 述补式带宾语问题： ?V+C+O要成为合法的结构，补语C要跟宾语O有语义关系。如：? ?? ?? ?打碎了杯子??： 杯子碎了? C语义指向只要不是指向O，一般不能构成 “V+C+N”格式： ?? 他吃肉吃胖了： 他吃肉+他胖了? ?*肉胖了? ? *（他）吃胖了肉羊喂青草喂肥了： 用青草喂