教师在课改方面的思考、探索和实践体会.docVIP

　　 　　【篇一】教师在课改方面的思考、探索和实践体会教师、课改与实践 　　（讲座理论40分钟，视频播放60分钟 共100分钟） 　　导入讲座（5分钟）介绍培训学习情况 　　生活感受教师生活 　　《一位乡村教师的一天》播放（10分钟） 　　理论领会课改精神 　　参与式教学探索与思考 　　一、关于参与式教学活动的理念 　　实施新课改最核心和最为关键的环节是要变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与，乐于探究，合作与交流”特征的学习方式。参与式教学活动是转变学生学习方式的良好平台，它凸显了“学习者为中心”的教育理念还给了学生主动权，拓展了学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。 　　什么是“参与”？ 　　参与就是介入、投入、卷入、融入在……状态之中，是参与主体对活动发挥主观能动的过程。 　　参与应该呈现出民主、平等的意识；交往互动的过程；积极主动的态度。 　　参与是民主意识的体现，参与需要群体内部个体之间的互动。 　　什么是参与式教学？ 　　参与式教学就是指在课堂上，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过活动达到认识共振，思维同步，情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。 　　参与式教学的意义 　　1参与式教学的核心是学生参与教学，活动是教学发生的基础。 　　提倡自主、合作、探究的学习方式，就是让学生进行有效学习。 　　2参与式教学的意义在于有效地提升学习主体的积极性，加强学生学习的技能。 　　教师采用灵活的教学方法，培养学生收集、分析和利用信息以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　3参与式教学符合人们的认知规律，有利于培训出有独立思考、创造精神、解决实际问题的能力人才。 　　参与式教学的特点？ 　　参与式教学是一种全新的课堂教学法，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”一种教育新理念。其主要理论依据是合作学习理论和构建主义理论。它具有教学目标的全面性，学生学习的主体性，教学组织形式的合作性，教学氛围的民主性，教学评价的多样性和教学结果的反思性等特点，其目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。 　　二、关于参与式教学活动的分组 　　办法 4～8人为宜。自由组合、就近组合、同质组合、异质组合、混合编组。 　　依据根据学习的需要、学生的背景、问题的难度、班额的大小、教师可辅导、监控的范围、时间的多少、条件的可能组合。 　　策略目的要明确、任务要具体、责任要清晰、组织要规范、指导要得力、效果要实在时机要把握准。 　　参与式教学中学生合作学习的组织策略 　　把合作学习和有意义的接受性学习结合起来。 　　要留有足够的时间和空间； 　　要在学生自学的、独立学习的、有个人见解的基础上进行； 　　讨论的内容要有价值、有难度、有深度； 　　要在有组织的状态下进行（分组灵活，分工明确，指导到位，讨论充分，组内协作，组际竞争，关注评价） ； 　　合作气氛要民主，能诚心参与、各抒己见；在讨论交流中，鼓励学生发表个人见解； 　　充分发挥教师的引领、指导、评价、促进等作用； 　　要充分考虑学科自身的特点。 　　参与式教学中学生合作学习基本流程 　　集体教学——提出问题，选择学习内容，创设问题情景。 　　小组合作学习——分工协作，收集资料，组内合作，责任到人，教师分别辅导（个人、小组）、加强合作技巧指导，引发思考。 　　全班交流——思维碰撞，共享小组学习成果、教师及时补充、修正、辅导、讲授，促进共同发展。 　　学习评价——教师及时点评，学生自评、互评，引入竞争机制，关注过程，注重多元。 　　合作学习中教师的准备 　　对合作学习理论和实践操作技能的学习和掌握； 　　对学生进行合作学习知识和合作技能的培训； 　　对学生进行同质、异质组组，进行形式多样的合作分组； 　　对合作学习的内容、目标、形式、要求进行充分的教学设计； 　　对学习的效果进行组织、管理、评价和鼓励。 　　合作学习学生的准备 　　创建小组形象； 　　明确学习责任，进行角色分工； 　　培养合作技能； 　　遵守学习规则，达到互助共进。 　　合作学习的方法 　　游戏竞赛法、学习讨论法、小组调查法、分角色表演法、异质同伴帮助法、同质同伴竞赛法、成果展示法等。 　　学生合作技能的培养 　　学会表达自己的观点有兴趣、有胆量、准确、流利、通顺、连贯； 　　学会尊重他人的意见善于倾听、神情专注、眼睛注视对方、记忆、理解、判断； 　　学会参与讨论问题态度友好、待人宽容、虚心、有原则的坚持或放弃； 　　学会与人交流有意识、团结、协作、帮助。 　　学生参与学习的方式 　　1、参与式教学一般采用的活动方法有分组讨论、案例分析、角色扮演、操作、