课堂教学的语言艺术培训心得.doc

　　 　　【篇一】课堂教学的语言艺术培训心得浅谈教师的课堂语言艺术 　　浅谈教师课堂教学的语言艺术 　　[摘 要] 教师是知识的传授者，课堂教学语言是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。本文试从课堂教学语言的规范性、生动性、幽默性三个方面对教师课堂教学语言艺术作一浅显分析。 　　[关键词] 课堂教学 教师用语 语言艺术 　　古今中外许多教育家都非常重视教师课堂用语的运用。苏联有位著名的教育家也曾鲜明而深刻地指出“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。 我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言才能做好教育和教学工作”。因为语言是用来表达思维、是师生之间思想交流的主要工具。课堂教学过程就是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，各科知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间情感交流等，大都依靠教学语言来实现。对于利用课堂来传播知识，教育学生的教师来说，富有艺术性的课堂教学用语无疑是十分重要的。我们也常看到有些教师他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，常常使听者大失所望。在多年的教学实践中，我也深刻地认识到教师的课堂教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。并试着将其归纳为规范性、生动性、幽默性三个方面。下面就从这三方面来谈一谈自己的几点浅见。 　　一 、 教师课堂教学语言要规范、准确 　　教师是知识的传授者，是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的语言、准确的表达对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。教师在课堂教学中所应用的语言要合乎现代汉语的规范和要求，把话讲通、讲好。 　　（一） 教师课堂用语要规范 　　教师规范的课堂用语首先表现在语音上。教学中教师必须会讲一口流畅、规范的普通话，词汇方面一般不用方言词和学生不懂的古语，更不能自造生词；语法方面，无论是句子或语段语序或词语的搭配都需符合普通话的语法习惯。因为少年儿童对老师的崇拜是至高无上的，他们的语言训练几乎全部依赖于教师的培养。所以，教师规范、准确的语言必将有利于学生的语言训练，否则会误导学生。我印象最深的是在听一位教师的课时，他把“一对老夫妻住在木棚(péng)里”，读成了“一对老夫妻住在木盆(pén)里”，这位老师因前后鼻音区分不清楚，传递给了学生错误的信息，导致当场就引起了所有学生小声的议论。可见，像这种不规范的语言很容易造成歧义。 　　其次，教师规范的课堂用语还表现在知识的传授上。教师在传授知识的过程中用语一定要规范，传授的知识也必须准确无错误，绝对不允许概念不清的现象出现，否则将会误人子弟。如果用词不当，逻辑混乱，讲语法不规范，必将影响知识信息的有效传递。例如有位教师在词语教学中解释“外甥”这个词语时，说“姐姐出嫁了，生个孩子就是外甥。”那么，妹妹出嫁后生的孩子叫不叫外甥呢？一推敲，就看出，这样的解释是不规范的。凭借这样的语言，传授给学生的知识，是片面的，甚至是错误的。 　　不仅是语文课需要教师语言规范，数学等学科也需要教师语言规范。因为数学是科学性和逻辑性很强的一门学科，尤其是在讲解法则、定律、算法、因果关系时，教师语言更需要规范，不应使学生产生疑惑或误解。如果要解释数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义要透彻的了解。 比如“除”和“除以”，“时间”与 “时刻”等概念如果混为一团，就违背了同一律；又比如说，“课桌是长方形”时就忽略了长方形是平面图形，应该说，“桌面是长方形的”。同样，有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不平行”，“这个直角没画成90度”等，这些都违背了矛盾律；而“所有的分数都有分数线、分母、分子组成”，“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏盖全，不符合规范；由此可见，教师规范的语音、规范的语言在整堂课的教学中起着举足轻重的作用，它直接关系到一堂课的成败与否。 　　（二） 教师课堂用语要准确 　　教师准确的课堂教学用语依赖于教师对教材深入地钻研和细致地分析。弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样， 思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。从而使课堂教学取得最好的效果。比如要求概括课文内容，就须抓住知识要点，话要中肯，说到点子上。例如我在听一位小学语文教师讲授《小英雄雨来》这一课，他在引导学生分析雨来是怎样从一个机灵顽皮的孩子变成机智勇敢的小英雄后，作了这样的小节“这篇课文写得很好，不仅介绍了雨来的英雄事迹，还介绍了雨来如何成为小英雄的。雨来原来是一个机