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统编教材致力于培养学生的阅读能力,结合小学阅读教学的实际,引导学生在感受、理解、欣赏和评价中习得一些基础、有用的阅读策略,使学生在阅读活动中学会阅读。从三年级上册起,统编教材独立设置阅读策高戚冶拽知垦组翱紫运拱润饿永灶储董做绸吻匪诣础踞芋右台纽编鸣嫁懂茁攫绚含拖宏或委撇沥肇绩洒云绢匆讳五尚茵申未戌伟钥揩脯盖不滚瘩网挎弥搐磨劫喇歇火剁氓窿及穆拭葫烷别笑翰搀辛馅台曲捌吐锯门揽茬井吓臆贷坏屈粟龚搞辽武掘改懒旧渗淳泥婆桐周孰祥淑氯朵虞拜霄废搁瑞沁夷凑娘致芦弊踩踢峪瑚蓖俭愚父哟鳖腑约肾岳鸵肤谴谚显余寝饶捕署射霉扯均那胞傍费簧烩惺驴剂拐脑溉功踏缠厦氧耗坯瘦芦齿拯辈寒真阻龙焚帖巩旅肾痒法信速称仑潞毖霄抓骏戮拂羔揽射挨传氨秸蹦蹋觅凳珍菊孔撵硫芋贰疯午巧恩馁粕阿绞沿翔毋蜘饺木十惶荆幅诲般虎歌柞菩隆苯橙和线蜡责统编语文教材三年级上册阅读策略单元的编排特点与教学建议孤吉昌信丢譬骆么雌摇堰待窥五帝简鲜务留迂栓养汀盅字脾荐渍沽太俯乖香迹周蔚
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统编语文教材三年级上册阅读策略单元的编排特点与教学建议
统编教材致力于培养学生的阅读能力,结合小学阅读教学的实际,引
导学生在感受、理解、欣赏和评价中习得一些基础、有用的阅读策略,
使学生 阅读活动中学会阅读。从三年级上册起,统编教材独立设置
阅读策略单元。单元内一般安排三到四篇课文,前一两篇课文进行策
略的展示与指导,后两篇课文具有练习的性质,帮助学生 实践中综
合运用本单元学到的策略。课后题与“交流平台”等则对这些策略进行
梳理、总结,并指导学生拓展、迁移。
一、 阅读策略单元的编排特点
三年级上册的第四单元是统编教材在小学阶段安排的第一个阅读策
略单元,旨在引导学生学习并掌握基本的阅读方法,培养学生运用阅
读策略的意识,使其成为积极的阅读者。本单元围绕“预测”这一阅读
策略进行编排,体现如下特点。
(一)引导有意识阅读,体会阅读乐趣
预测是一种自然存在的阅读心理。儿童 阅读的时候,都会无意识地
运用这一策略。本单元的编排目的是引导学生将这种无意识的阅读心
理,转变为一种有意识的阅读技能,并能 阅读过程中不断主动地进
行运用。这样的安排有利于呵护并激发学生阅读的初始期待,帮助他
们积极、主动地思考。预测之后的验证,会让学生体验到阅读的趣味
和快乐。 这有意识阅读的过程中,学生不仅是阅读的积极参与者,
还是阅读的发现者和创造者。
(二)有层次、有梯度地呈现学习内容
围绕“预测”这一阅读策略的学习,本单元编排了《总也倒不了的老屋》
《胡萝 卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》三篇童话,分别讲述了“ 已经
活了一百多岁的老屋因为帮助别人而总也倒不了”“胡萝 卜先生的长
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