高中语文温庭筠《菩萨蛮》与韦庄《菩萨蛮》比较阅读课堂实录.docVIP

严妆佳，淡妆亦佳 ——温庭筠《菩萨蛮》与韦庄《菩萨蛮》比较阅读课堂实录 教学过程 （课前放《甄嬛传》的插曲《菩萨蛮》，音乐停，让学生自由朗读两首词。） 师：上课！ 生：（起立）老师好！ 师：同学们好，请坐。 师：刚才大家听到的歌曲是《甄嬛传》的插曲，名字叫做《菩萨蛮》。这首歌是根据一首词改编的，哪首词？ 生：温庭筠的《菩萨蛮》 师:细心的同学会发现咱现在学习的《中国古代诗歌散文欣赏》这本书中有两首《菩萨蛮》，一首是温庭筠所作，另外一首是韦庄所作。从时代上来讲，两人同为晚唐词人；从流派来说，两人均是花间词派的代表，且大致词风相同；两首《菩萨蛮》的词牌名相同，但词的内容和风格则明显不同，今天让我们一起学习温庭筠和韦庄的两首《菩萨蛮》，比较这两首词的异同。 师：下面来看下本节课的学习目标。本节课的学习目标有两个，一是通过比较阅读两首《菩萨蛮》，能概括出其在人物形象、语言风格及思想感情的差异，二是能够掌握比较阅读的方法并运用。（PPT展示学习目标） 师：两首词均是自读篇目，理解上难度不大，首先我们从思想感情角度赏析两首词。大家把课本翻到55页，先来看温庭筠的《菩萨蛮》。先按自己的节奏读词，至少读两遍，读的时候想想这首词想表达什么样的情感？ （生纷纷读） 师：有没有同学愿意为大家范读一下？ （一女生读） 师：语速适中，读得慢，读出了女子的心思。有没有哪位男生给大家示范朗读一下？ （一男生读，一开始读错作者名，立即纠正） 师：这位同学同样也读出了自己的情感，尤其是最后两句，很好。请坐。接下来我们一起齐读一遍，体会下这首词的情感。 （师生齐读） 师：这首词大家已经读了5遍了，本首词的思想感情是什么呢？ 生1：应该是对丈夫的思念。 师：从哪些词句中看出来的？ 生1：俗话说“女为悦己者容”，她早晨起来“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”，动作迟缓慵懒，并且结尾处提到“双双金鹧鸪”，“双双”两个字写出了女子的孤单。 师：侯若冰同学观察地很仔细，从两处找出了情感，一个是梳妆的细节，一个是结尾的叠词“双双”和“鹧鸪”鹧鸪意象。是啊，“女为悦己者容”这种朴素的情感在《诗经》中也有表达，《诗经·伯兮》中有云“自伯之东，首如飞蓬，岂无膏沐，谁适为容？”（PPT展示《诗经》原句）“伯”是女子对丈夫的称呼，自从您往东走了之后，我的头发就像蓬草一样飞扬，难道是我没有洗发水吗？ （生笑） 师：“适”读音是di,取悦的意思，我打扮是为了取悦谁呢？俗话说“士为知己者死，女为悦己者容”，美丽却无人欣赏，女子梳妆打扮也无动力，只能“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”。“鹧鸪”这个意象在古典诗歌中也有两个含义，一种是离别的伤感和思乡之情，因为鹧鸪的叫声是“行不得也哥哥”；另一种含义和鸳鸯一样，有双宿双飞、鸾凤和鸣之意，特别是“双双”二字，更是暴露了女子心思，即无人欣赏陪伴的孤独寂寞，用成双成对的鹧鸪来反衬女子的孤单。 师：刚才我们通过阅读分析了温庭筠《菩萨蛮》的情感，那么韦庄的《菩萨蛮》又是表达什么情感呢？我们还是按照刚才的方法，自己慢慢地读两遍，体味感情。 （生自由读） 师：谁给大家示范读一下？ （一男生读，读得很慢，结尾两句更慢） 师：刚才这位同学读出了词的味道，非常好，有没有其他同学给大家再读一下？ （一女生读，声音洪亮且感情充沛） 师：真是巾帼不让须眉，两位同学在读最后“还乡须断肠”时都读得很到位，比较透彻地把握了这首词的情感。接下来大家一起来齐读一下这首词。 （生齐读） 师：前面部分读得不错，但最后两句读得太快，感情把握不到位，咱再齐读一下最后两句。 （师生齐读最后两句，有进步） 师：那么韦庄的菩萨蛮表达的是什么感情呢？ 生2：我从刚才反复诵读的最后两句看出来是写作者思乡的，“还乡须断肠”，正是作者想到了家乡。 师：有没有同学有其他看法的？ 生3：我认为这首词是表达对江南景色赞美的，因为作者开头就提到了“江南好”，并且也提到了江南的景美和人美，作者最后说“还乡须断肠”意思是说离开美丽的江南会使作者断肠。 师：好，请坐，表达了自己的观点，难能可贵，有没有其他的看法了？ 生4：我认为是表达思乡情感的，因为结合背景可以看出这首词是作者早年浪游江南时所作。流浪在外，思乡总是难免的。 师：你结合背景来分析情感，做到了知人论世，很好。其实刚才大家分析的都有道理，这首词表面看是对江南景色的赞美，从深层看则是表达对家乡浓浓的思念。尤其是最后两句“未老莫还乡，还乡须断肠”短短十个字，却有三层含义。第一层，说“莫还乡”，其实正是游人自己想到了家乡；第二层“莫还乡”，作者用了一个“莫”字，“莫”有什么意思？ 生（纷纷答）：不要 师：对，不要就有了劝阻的意味，陆游在《钗头凤》“山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫。” （PPT展示《钗头凤》原句）那一连三个“莫”字所道出的无可奈何的沉痛，是一种想见不敢见的伤痛。韦