《有效的作业设计》课题结题报告（一）.pdfVIP

《有效的作业设计》课题结题报告 课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新 授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精 神的重要途径，然而语文教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重 复的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负 担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计课堂作业， 提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。 一、课题的提出 课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的 知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进 有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在 新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了 很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在语文练习 活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。因此，急需探索出一条 切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习 的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发， 从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减 负提质”。 二、课题研究的理论依据 1、有效教学理论 有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人 的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为 没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的 理念主要体现在以下三个方面： 1 （1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效 性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的 出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效 教学的实质和核心。 2、有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作 用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点 是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和 谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。 同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意 义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目 的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认 为这是一种低效的学习。 3、《国家语文课程标准》理念 教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的 具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识 学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展； 要让学生获得成功的体验，树立学好语文的自信心。 三、课题研究的目标 通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的 途径，寻找根治重复低效 的方法。改变教师教学理念、提高教师教 学能力的基础上，积极引导学生把练习和活动结合起来，形成积极主 2 动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、让学生在练习 活动中，形成获取知识的技能，促进素养的提高，为他们的终身学习 打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学练习设计的 有效性提供必要的依据和内容。 四、课题研究的内容 1、课堂教学中学生作业的练习设计研究： ①、学生提高作业练习的设计； ②、学生实际应用作业的设计。 2、课堂练习中，对学生评价的研究： ①、学生情感体验的研究； ②、学生练习实效性的研究； 3、课堂练习中教师的地位和怎样辅导。 五、课题研究的方法 1、文献研究法。 广泛收集、阅读、研究有关“小学课堂练习设计有效性”的教育 教学文章和新课程的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研 究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。 2、调查研究法。 以听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、 学习效果等方面进行观察，从而掌握学生的学习情况。 3、个案研究法。 以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方 式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析学生的成绩。 4、经验总结法。 3 用科学的经验总结法，总结研究成果，用论文的形式汇报科研成 果。 六、课题研究的成果 教师层