沪科版八年级物理第九章第（一）节《认识浮力》教学设计.docVIP

沪科版八年级物理第九章第（一）节《认识浮力》教学设计 　 【教材分析】 本节教材选自沪科版八年级物理第九章第一节，课标对本节的要求是通过实验，认识浮力。本节内容是在学生对密度、液体压强、合力以及二力平衡等知识有一定认识的基础上，来认识浮力现象、建立浮力概念，理解浮力产生的原因。这些内容是学习阿基米德原理和物体浮与沉的基础。本节内容与学生生活联系紧密，作为浮力的第一节，它对激发学生学习浮力的兴趣有重要作用。 【设计理念及总体思路】 本设计注重从“从生活走向物理，从物理走向社会”；注重充分发挥实验在物理教学中的作用；注重采用多样化的教学方式调动学生学习的积极性和主动性。让学生在做中学、玩中学、乐中学，探索物理现象，揭示物理规律，培养学生学习兴趣、良好思维习惯以及学以致用的能力。 为此，本设计首先通过学生比赛（看谁先取到容器筒中的橙子和西红柿）引出浮力，接下来，通过学生观察、体验（下沉的物体是否会受浮力）建立浮力的概念，然后，通过教师演示认识浮力的方向，通过学生交流、讨论、动手操作掌握测量浮力大小的方法，通过魔术表演、动画模拟理解浮力产生的原因，进而获得对浮力更深刻的认识，最后通过学生自制、放飞孔明灯，将物理应用于生活，整个设计旨在让学生充分经历认识浮力的过程，在这个过程中去培养兴趣、发展能力。 【教学目标】 知识与技能目标： （1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力的概念和方向； （2）会使用弹簧秤测量浮力； （3）理解浮力产生的原因 过程与方法目标： （1）观察生活中的浮力现象和通过实验、演示、推理认识浮力； 情感态度与价值观： （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； （2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 【教学重点、难点】 重点：称重法测浮力 难点：认识浮力产生的原因。 【教法】:创设情景、启发引导、实验探究 【学法】:自主学习、合作学习、探究式学习 【教学准备】 学生器材（10组）：弹簧秤、橡皮筋、细线、石块、水、盛水容器、塑料口袋、支架、蜡块、细铁丝 教师演示准备：橙子、小西红柿、圆形塑料筒、自制浮力方向演示仪、自制浮力秤、自制浮力产生原因演示仪。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 引 设 入 情 新 景 课 将一个大橙子和一个小西红柿分别放入两个圆形塑料筒中，请两位同学上台进行比赛，看谁能先把它取出来（要求：不能倾斜塑料筒） ２、问：橙子为什么会浮起来？引出课题，认识浮力（板书） 两位同学可能都会想到灌水，但出乎意料的是，大橙子会浮起来，而小西红柿却还沉在水底。 思考、回答 学起于思，思起于疑。 由橙子浮起来，自然引出浮力，而小西红柿不会浮起来，为后面研究下沉的物体是否受浮力做好了铺垫。创设这一情景，既激发了学生学习的兴趣，也体现了从生活走向物理的理念 合 作 交 流 探 索 新 知 认识浮力现象 问：生活中有哪些物体会受到浮力？ 播放视频（鸭子浮水、轮船、 潜艇行驶、热气球升空等） 问：下沉物体受没受浮力？ 4、小结浮力的概念:无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有竖直向上的托力。（板书） 学生举例 观看视频 活动：先用手提起橡皮筋将石块慢慢浸入水中，观察橡皮筋长度的变化，体会橡皮筋对手拉力的变化。然后将石块提起来，用另一只手去托石块，再次观察橡皮筋长度的变化，体会橡皮筋对手拉力的变化。 学生齐读 建构主义认为，学生的学习是在已有知识和经验的基础上建构新知的过程，本环节从学生已有经验（上浮或漂浮的物体会受到浮力）出发，提出下沉物体受没受浮力，学生通过观察、体验和类比进而认识到下沉物体也受到了浮力，浮力概念的建立自然水到渠成。 浮 力 方 向 １、问：作为一种力有大小和方向，那浮力的方向是怎样的？ ２、演示：利用重垂线研究浮力方向 图一图二3、小结：浮力方向竖直向上 图一 图二 思考、回答 观察两种情况下，系在乒乓球下端的这条线的方向与重锤线的方向有何位置关系。 回答：平行或重合 浮力的方向是向上的，这一点不言而喻，但是是不是竖直向上的，学生还不一定明白，这两个实验操作简单，但却能够很形象、直观的帮助学生进一步认识到浮力的方向。 浮 力 大 小 1、问：测量力需要什么工具？ 2、如何利用弹簧测力计测量浮力？ 3、针对学生汇报的实验方案引导学生从受力的角度分析。 4、小结：称重法 F浮=G－F拉 GF浮浮 G F浮 浮 F拉 浮 引导学生进行改装 回答：弹簧测力计 小组交流、讨论，并派代表上台汇报实验方案。 听讲、思考 活动：用称重法测量石块的浮力，并将测量结果记录在