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美术学开题报告范文  　　    　　一、课题研究的概念界定  　　新课程背景：九年义务教育小学美术课程标准试验稿提出：“通过 学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激 发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的 情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。  　　创造性思维：是有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本 质， 能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与 一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思 维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。  　　二、课题的研究假设  　　如果课题组成员在预定时间内，采用以教科书为主，辅以画册图 片、标本实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件等多种方 法进行共同努力与研究，将会使师生在教与学上发生巨大的变化：学 生对文本的理解更加丰富，更加创新了，课堂上不再是以教师的讲解 来代替学生的创造性思维活动，教师都能够时刻提醒自己给学生创设 主动创造的时间与空间，创设一种民主、平等的教学环境，让学生无 拘无束，深入地、广泛地、自觉地创造，敢疑敢 问，让学生靠自己的切 身体验将文本意象融会其中，产生独特新颖的个人体验，真正把创造 性思维的主动权交给学生，使美术教学绽放异彩。  　　三、课题研究的内容  　　根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和九年义务教育小学美术课 程标准试验稿的相关要求，以及课题设定的研究目标，教师要灵活结 合《标准》、教材、师生特点，对以下教学研究策略进行不同程度的研究， 不拘泥于某一种模式，重在实效，并鼓励走出各具特色的美术教学改 革之路。本课题研究内容主要包括：  　　 1.激发学生美术兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力的 研究  　　王新芳主要负责，其他成员共同参与.  　　瑞士心理学家皮亚杰曾提出，就美学而言，孩子们从很小的年纪 就对某种事物的“好奇”产生极大兴趣，并且带着极大的热情去讨论这 些问题。兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术 教学的特有魅力，利用现代多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。 例如：投影从视觉上激发;课堂上配上电子琴、笛子之类的音乐，从听 觉上激发。教学时， 要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学 的环境等因素进行协调同意，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成 持久的情感态度。譬如说，叫二年级的小朋友画透视或写生，是不符 合逻辑的。美术教学也同于其它科目一样，要尊重学生的主体地位。这 样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并这乐趣中学习掌握美术的 基本能力。  　　2.树立创新意识，促进学生的个性形成和全面发展的研究  　　庞瑞霞彭爱国主要负责，其他成员共同参与.  　　美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。事物、情 感、是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之 一。所以，培养学生的创新意识上教学的根本任务。通过美术课堂教 学培养学生的创新精神，将会对学生的未来工作和生活产生积极的影 响。同时，也给教师的课堂有了更广阔的空间，在传承古今文化的同 时也有了时代的产物。这对促进学生个性的形成和全面的发展是有独 特作用的。  　　3.小学新课程中美术学习评价方法的研究  　　邱建勇 王新芳主要负责，其他成员共同参与.  　　以往我们对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是 孩子们对评价提不起兴趣，麻木。现在我通常用几种方法：①尽量展 示学生的作品，使学生在评价作业时有对比，有参考。②用几分钟时 间请几位有代表性的同学作自我评价。③请全班同学一起来评论。④ 老师评论。在评价学生作业时，一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘学 生在作品中表现出来的闪光点，和学生一起分享成功的喜悦。注意保 护孩子的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。不光评 价作业的效果，更主要评价学生在参与美术活动中的表现。  　　4.小学美术课堂中学生主体意识培养的研究  　　吴春霞 王新芳主要负责，其他成员共同参与.  　　陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未 来;解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远;解放嘴巴，享受 言论自由，谈天，谈地，谈出真理来;解放双手，甩去无形的手套，大胆 操作，向前开辟;解放空间 ，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大 自然，大社会去寻觅，去捕捉。”实践证明：传统的美术教学模式，只能 教出画匠;而创作性的教学却能激发孩子无穷的想象力。孩子的潜力