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美术学科校本研修主题发言稿 美术课是基础教育的一 门必修课，在全面推进素质教育的进程中，起着非常 重要的作用。因此，采用新的学习方式，去探索美术教学的改革是非常必要的。 一、美术 课程标准与学科中心的转变 一、美术 课程标准的主要特点 (一) 做到以下四个方面的突破: 1、在学生的学习方式上有所突破; 2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所突破; 3、在目标层次和课程多样化方面有所突破; 4、在评价方法上有所突破; 为此，在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知 识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性 地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式， 重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 (二) 课程标准具有导向性、选 性 从素质教育的角度看，美术课程是一 门对学生的发展具有重要促进作用的课 程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。 认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使 每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度 的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺 度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量 化是没有实在意义的。”正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选 性。 美术课程标准没有采取列出具体的知识点(大纲列出具体的知识点) 的方式， 而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动 方式建议。这些教学活动方式建议也是选 性的。例如 1-2 年级的“欣赏•评述”学 习领域的内容标准是:观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆 表达自己的感受。 上述内容标准非常概括，体现大的导向性，为了指向上述标准，有如下的教 学活动建议供教师选 : 走出教室，观赏校园和所在地区的景色；欣赏自己和同学创作的美术作品；了 解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点；通过观摩录像、画册，对中 外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论；欣赏描绘不同季节的中外美术作品；到阅 览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品，找出最喜爱的一件作品，并说明 理由；欣赏民间玩具的造型与色彩，展示自己收集的民间玩具；欣赏木偶戏和皮影 戏的人物造型，通过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段；欣赏中外画家描 绘儿童生活的美术作品；欣赏大自然美丽的山川、动植物 图片。 课标与教学大纲相比较，“大纲”刚性太强，基本上是以开列知识点的方式 构筑教学内容体系，而且知识点的规定比较具体、严格、具有较强的限制性。 (三) 强调课标实施的可行性 1、为了帮助教师领会美术 课程的理念和精神，课标提供了具体可操作的 案例(各学习领域案例) ，以便教师能举一反三，创造性地进行教学。 2、为了激发学生学习美术文化的兴趣和爱好 a. 降低学科知识和技能的难度和要求，使课程内容与不同年龄阶段学生的 情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生 的学习兴趣如课标中(1-2 年级“造型•表现”学习领域教学活动建议第一条。 b. 将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领 悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。如 课标中(5-6 年级“设计•应用”，学习领域) 教学活动建议第一、三、五条。美术 课 标与大纲相比较:大纲在“教学要求”选 教学内容的原则，“教学中应该注意的问题” 中涉及了一些指导性意见，但没有课标具体，更没有提供具体的案例，以便教师 在教学活动中举一反三 二、美术 课程性质决定学科中心的转变 美术 课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途 径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育