缩句与扩句、肯定句变双重否定句专项训练.pdfVIP

缩句与扩句专项训练 2015*12*23 缩句 一、明确一个标准 　　“缩句，就是减少修饰、限制的词语，把一个较长、较复杂的句 子(单句)压缩成为与原句意思基本相同的较短、较简单的句子。”这是 一个大家认识比较一致的缩句的标准。但是，如何把握这个标准，在 具体操作中有时则各执一词，答案不一，有的甚至大相径庭。因此，要 准确地把握这一标准，其有三点必须明确： 　　 1.小学生进行缩句，把一个长句缩成较短、较简单的句子，其 主要作用是为了更好地分析和理解长句。 　　2.缩句要去掉的必须是句子的修饰、限制的词语，而不能删去 句子的主 　　3.压缩成的句子必须与原句的意思基本相同，保持意思的清 晰、完整。 　　二、纠正两大 区 　　之一：把缩句练习等同于句法分析。我们首先应该明确，小学 生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。虽然它们之间有一定的 联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。但是，指导学生缩 句却不能直接地运用句法分析的方法。毕竟，小学生缩句是为了更好 地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分 析的具体教学。因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已 有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说 的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。这两个 部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。例如：“火车开 了。”“我们是少先队员。”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连 带成分，表示动作的对象。例如：“外宾们游览了西湖。”缩句时，就是 先对一个复杂的单句进行这样的结构分析，然后一层层地减少附加、 限制成分，最后剩下几个中心词形成句子的主干，把它们连贯起来成 为较简单的句子。 　　之二：缩句就一定要把所有的附加成分全部删去。一般地说，缩 句要去掉所有的附加成分，以达到较短、较简单的要求。如“蔚蓝的天 空中飘浮着一朵一朵的白云。”缩为“天空中飘浮着白云。”即是去掉了 所有的附加成分。但有时为了保持句意的清晰和完整，对一些虽起修 饰、限制作用的词语，还是要适当保留。例如：“我们班的语文老师是 一位优秀教师。”如果去掉所有的附加成分，缩成“老师是教师，”则使 人不知其所云。 　　三、把握八种疑难的处理 　　1.否定句中的否定词的处理 否定句中的“不”“没”‘没 有”“未”“别”等否定词，在缩句时应该保留。如“革命者决不能低下高贵 的头。”缩句时，就应保留“不”，压缩为“革命者不能低下头。”如果把“不” 字也压缩掉，就跟原句的意思大相径庭了。 　　2.时态助词的处理 “着”“ 了”“过”“起来”“下去”等时态助词， 它们的作用是附着在动词之后，表示时态。“着”表示进行态，指明动作 在进行，如“他大声地说着话”;或指明动作的结果在持续，如“屋里点着 灯”。“ 了”表示完成态，指明动作已经完成，如“他到了北京”。“过”表示 经验态，如“他到过北京”。这些句子，如果去掉了“着”“ 了”“过”这些时 态助词，句子的意思显然就不够明白。因此，应予以保留。 　　3.固定词组的处理 “ 自行车”“ 白杨树”“人民大会堂”等是固 定词组，在缩句时不能把它们拆开来，应整个儿保留。此外，如“老校长”， “新同学”“大树”“小河”等词组，一般都结合得很紧密。也可以视作固 定词组。 　　这儿“老”“新”“大”“小”都是起强调的作用，如果把它们去掉后， 总觉得意思有较大出入。因此，也应一块儿保留下来。当然，如一定要 把它们作为限制语给去掉，只要缩句后句意明白，也是可以的。 　　4.同位词组的处理 同位词组是由两个部分重叠在一起，指 同一个人或物作同一个成分。缩句时一般可保留表示某某人或某某事 物的主要词语。如“解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。”这一句，“解 放军”是表示某某人的主要词语，故应缩成“解放军练习射击。”又如“小 英雄雨来掩护了抗日革命干部李大叔。”可缩成“雨来掩护了李大叔。” 当然，这两句中的同位词组“解放军叔叔”、“小英雄雨来”本身就很短， 也可以将它们整个儿保留在句子中。但“抗日革命干部李大叔”这个同 位词组则不能整个儿保留下来，否则显得不简练。