集体备课中如何当好中心发言人.pdfVIP

集体备课中如何当好中心发言人 集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，通过集体备课，可以弥补教师知识积 累不足， 打破教师间的相互封闭 , 集思广益， 取长补短。 而作好集体备课中的中心发言工作 对提升备课质量起着至关重要的作用。 它可以充分发挥备课组的群体智慧和分工协作的整体 效果。那么发言人如何作好中心发言呢？ 一、发言前自我钻研，精心准备 在每次集体备课前，备课组长要确定集体备课的内容和中心发言人。以便中心发言人 在作好充分准备。组内人人有份，轮流作每一次的中心发言人。在发言前应作的准备如下： 备大纲和教材、 查找相关教学补充资料、 备教法和学法、 备课堂练习和课后训练、 最后写出 教案。 具体要求如下： 1. 了解大纲、 自研教材： 学习和掌握教学大纲的全部内容。 按照教学大纲规定， 通览、 钻研教材。明确本课在全册中的作用和地位，确定教学目标、教学重点、难点，找到突破方 法。 2. 阅读与所备内容相关的参考资料，并将重要资料摘录，以充实补充教材之不足。 3. 备教法和学法：根据本节内容具体要求和学生的知识结构、能力基础、着眼于学生 实际，制定相应的教学方法。 4. 备课堂练习和课后训练：准备适当的习题，针对性要强，要能够有比较完整地体现 本节课基础知识，教学重点和难点。 5. 写出完整教案。 以上是中心发言人必须要进行的准备。只有做好充分的准备才能在发言中轻松自如、 游刃有余。这也是提高集体备课质量的关键工作。 二、发言中认真说课，听取评课 中心发言人要在发言前将所备教案发给备课组教师每人一份，并以说课的形式进行发 言。 所说内容分成： 1. 本节地位、重点、难点及突破策略； 2. 教学教法探究； 3. 教学过程 处理； 4. 板书设计方案； 5. 课后练习说明。 每讲完一个板块， 要停下来听取组内老师提问和 提出意见，自己及时作出说明、修改或者补充，并将有关补充修改内容记下。 三、发言后充实教案，完善共享 发言后，要进行反思交流。对发言中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，将 评议后的教案整理修改，进行二次备课，再次将整理好的教案打印后分发给参与老师共享。 到此，发言工作基本宣告结束。 当然教无止境， 学无止境。 在集体备课中， 它不仅仅需要主讲人积极发言， 同时也需要各个 教师积极、互动的参与。所以，在集体备课前，每位教师都应认真钻研教材，提前备课，及 时发现问题、提出问题。做到既是参与者，又是合作者，才能成为成果的享受者。从而提高 整体授课水平和教学质量。 什么是集体备课 教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制 定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运 作方式如下： 1、组织管理： 集体备课由教学处 （或教科研室） 实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动； 公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施， 教研组长指导并参加各小组的备课活动。 2、活动过程： （1）活动准备——“二研”、“三定” 组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材 、课标、 通知中明确集体活动的“三 定”：定时间、定地点、定中心发言人。 （2 ）集中研讨——“四备” 集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发 言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备 作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。 （3）修改提纲——“五统一” 根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思 想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排， 统一达标题目，统一考核要求。同时提出