高中历史之历史百科论历史教学中的情感教育素材.docVIP

PAGE PAGE 3 论历史教学中的情感教育 摘要：情感教育是中学历史教学的重要组成部分，历史课程在情感教育方面有着得天独厚的优势和丰富的内容，它有利于学生的情感发展。本文论证了中学情感教育的必要性，阐释情感教育的主要方法，总结提出情感教育的基本原则。 关键词：历史教学 情感教育 方法 情感是人对客观生活中的对象和现象是否符合或满足人的主观需要和社会要求而产生的一种心理体验。情感教育正越来越成为当代教育关注的焦点。诚如朱小蔓教授所言：“关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。因为只有情感才是真正属于个体的，它是内在的、独特的，是人类真实意向的表达。”注释???朱小蔓：《教育的问题与挑战—思想的回应》，南京师范大学出版社，2002年版??实践表明，积极健康的情感，能够有效增强人的学习能力，使学习者记忆深刻、思维敏捷、想象丰富，并激发学习者的 注释 ???朱小蔓：《教育的问题与挑战—思想的回应》，南京师范大学出版社，2002年版 历史教学加强情感教育的必要性 首先，情感教育是新课程改革的要求。 新课程改革确立了学生发展的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这其中“情感态度与价值观”取代了传统意义的思想政治教育，更有其理论和实践意义。这就要求我们必须高度重视历史教学的情感教育功能，强调培养学生健康的审美情趣和坚强的意志，团结合作的精神，确立学生积极进取的人生态度和对世界文明的正确理解和尊重意识，树立正确的理想，增强学生的人文素养。在历史学科当中，有很多培养学生情感的素材，教师可以很好地利用这些素材，引导学生树立正确的人生观和价值观。 其次，情感教育是以人为本教育新理念的要求。 情感教育是人性化的教育。情感教育要求以尊重学生为前提，人性的最大特点是自尊和获得他人的尊重。党的十六届三中全会提出坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，“以人文本”的社会发展观要求教育者在教育实施过程中必须全面贯彻“以人为本”的教育新理念，以培养自主发展的创造性人才作为教育工作的首要目标。我们培养全面发展的人，不仅仅是要发展学生的学科能力，更要培养人的现代文明意识，如人与人之间的理解与宽容，对社会的责任感，对理想、道德、美等精神生活的执着追求。因此，加强对学生的情感教育是“以人为本”教育思想的体现。 第三，情感教育是促进人全面发展的要求。 教育的目的是促进受教育者的全面发展。教育的核心内容是人的发展的内容，是指通过教育使所要培养的人在知识、智慧、能力、情趣、品德等方面得到发展。从素质结构来讲，人的发展的内容包括人的生理素质、文化心理素质和个性心理素质；从教育构成的角度讲，人的发展的内容指德、智、体、美等诸方面得到发展，即个性的全面发展，情感教育的目标与全面发展的目的是一致的。 历史教学中情感教育的主要方法 以知育情 情感与认知是相辅相成的。认知是情感的前提和基础，情感又反作用于认知。历史教材中蕴含着丰富的情感教育的元素，我们可以通过正确引导学生的认知过程，强化其情感的倾向性、深刻性和稳定性。明代思想家李贽敢于挑战孔子的权威，批判程朱理学，提倡个性自由发展，促使学生领会冲破传统思想束缚的可贵精神。伏尔泰猛烈抨击封建专制和天主教会，提倡自由平等，使学生深切感受到理性主义的光芒。瓦特经过20多年不懈努力制成万能蒸汽机，爱迪生经过几万次实验发明了电灯，这种不怕挫折，勇于探索的精神值得我们学习。钱学森在新中国成立后，主动放弃美国优厚的待遇回到祖国，克服重重困难为我国航天科技事业的发展做出了杰出贡献，闪耀着爱国主义的光芒。袁隆平作为一名享誉世界的著名农业科学家，坚持农业实验，长期在田间地头进行科研攻关，淡泊名利的精神值得敬仰……通过对这些历史知识的讲解，使学生精神上受到鼓舞，接受正确的价值观，这是素质教育的基本要求。 2、以境育情 学生的情感往往是在某一特定的情境中产生的，在教学中教师可有意识地结合教材内容创设情境，触发学生的真实情感。为了达到这个目的，教学中必须诉诸学生感性，培养学生语言感受，让他们用心去感知，用心去体会。在教学中，可以使用这几种方法来创设情境：其一、利用客观真实的史料，再现历史情境。新课标要求学生掌握正确的历史探究方法，通过史料教学培养学生“史论结合，论从史出”的历史思维方式是当今历史教学关注的焦点，有越来越多的历史教师开始注意课堂教学中史料的选取与运用，收到良好的效果。譬如我在讲述岳麓版教材必修二第15课《大萧条与罗斯福新政》时，引用罗斯福总统的演说：“价值贬缩到难以想象的程度；赋税增加了；我们纳税的能力则已降低；各级政府都遇到严重的收入减少；叹交换手段难逃贸易长流冰封，看工业企业尽成枯枝残叶；农场主的产品找不到市场；千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。……更重要的是,大批失业公民面临严峻的生存问题,