超几何分布与二项分布二轮复习教学设计课题与导学案.pdf

实用文档 高三二轮复习教学设计 1 超几何分布与二项分布 知识与技能： 1、进一步了解并熟悉超几何分布与二项分布产生的实际背景，理解超几何分布的导出过程，理解独立 重复试验与二项分布的关系，进一步建构并完善知识体系与结构； 2 、明确两种分布基本特征，能正确区分两种分布，能准确运用两种概率分布分析解决实际问题； 3 、训练提升运算能力、数学阅读与理解能力，分析与解决实际问题的能力。 过程与方法： 1、通过自主学习，熟化基本知识与思想方法，完成知识体系建构； 2 、借助实例， 通过合作与探究学习， 在讨论交流中实现对两种分布本质特征的再认识， 完善知识结构， 达到深刻理解与准确应用。 情感态度与价值观： 以学生考试中的正、误两种解答导入，引发学生对问题与解决方法的关注度，激发学生积极主动 参与数学思维活动；通过主动探究、合作学习、相互交流，形成良好地思维习惯和理性思考问题的思 维品质；借助高考真题的解析，增强学习的自信心，增强学生敢于超越并勇于超越的自我激励与竞争 进取的意志品质。 教学重点： 二项分布与超几何分布的辨别与应用 教学难点： 二项分布与超几何分布的区别与运用 教学媒体： 多媒体 教学方法： 讨论探究与讲授相结合 课型： 复习课 教学流程和情境设计 流程 问题情境 设计意图 师生活动 问题 1 “低碳生活”题中出 借助学生考试中给出的解答提 解题回放 现的两种解答中， 知识依据与 展 示 学 生答 题 出问题，既给学生以警示，又引发 提出问题 过程完全不同， 得到的期望值 过程， 学生赏析， 判 疑问，诱发思考，有利于吸引学生 却相同。 纯属巧合吗？哪种解 断正误。 的注意力并激发学生的学习激情。 答更符合题意呢？ 引导学生快速进入学习主题， 学生自主探究， 辨别正误 问题 2 造成错解的核心问题 弄清区分两种分布是避免错误的关 辨析寻找错因， 思考 发现错因 为何？怎样有效避免？ 键。引发学生积极思考，主动探究 解决办法。 教师点评 解决问题的方法。 并将问题指向进一 标准文案大全 实用文档 步明确化？ 问题 3 学生在某次考核中从 6 道备选题中一次性随机 抽取 3 题，按照题目要求独立 让学生了解两种分布的产生的 完成。 已知 6 道备选题中学生 实际背景，从具体到抽象，从特殊 分析问题 甲有 4 题能正确完成， 2 到一般，领会感悟概念的内涵并理 明辨概念 题不能完成； 学生乙每题正确 解概念。体会生产生活中的实际问 学生独立思考、