五年级语文上册 跨越海峡的生命桥 1教案 沪教版.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 跨越海峡的生命桥 关于教学设计 [教学目标] 1.运用查字典或联系上下文的方法理解“谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情”等词语。 2.读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。 3.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 [教学重点和难点] 1.找重点语句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 2.认真品味语言，学习作者的表达方法。 [教学准备] 老师：词语若干，相应的课件。 学生： 读课文，并理解下列词语：等。 按要求预习课文，理解：凋零、谈何容易、幸运、几经辗转等词语。 查找资料，了解白血病和骨髓移植等医学常识。 [教学设计] 一、课题导入，引入文本 1.师：生活中处处能看到桥（板书：桥），谁来说说桥的作用？ 生即兴回答。 2.师：毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”， 桥在我们生活中处处可见，可今天我们见到的不是一座普通的桥，而是一座生命桥，一座跨越海峡的生命桥。（补充课题） 生齐读课题。 说明： 从课题入手，开门见山地让学生说说“桥”的含义，形象地告诉学生“桥”的用途，从而引出课题，引发学生学习课文的兴趣。同时又第一印象地帮助学生了解本课的中心主题思想。 二、初读课文，整体感知： 1.师：这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事。因为就在我们身边，所以真实。读过这个故事的人，无不为之感动。我想你们也一样，让我们一起来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？ 2.出示自学要求： （1）读通课文，遇到不认识的字多读几遍。 （2）课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？ 3.检查交流： （1）认读词语：谈何容易、期待、突如其来、凋零、骨肉同胞、几经辗转、血肉亲情 （2）课文内容填空： 课文主要写了大陆青年钱畅（ ），台湾同胞（ ），用爱心挽救了钱畅的生命，架起了（ ）。 说明： 初读课文之后，从整体上把握课文的内容。帮助学生理清课文脉络，了解并感知课文主要讲述了一件什么事，用填空的形式能减小学生学习的难度，但同时又提高了学生的概括能力。 三、研读重点，理解感悟： 1.师：的确，钱畅是非常幸运的，但是这其中又经历了多少曲折和磨难，让我们一起随着作者的笔，一起感受这座跨越海峡的生命桥。 2.学习课文1－2小节，找一找哪些句子表现当时钱畅的情况很紧急。 学生讨论，交流。 出示课件 场景一：1999年9月20日，杭州，浙一医院 1）“钱畅，这个才刚满18岁的年轻人……不曾开放就面临着凋零的危险。” 个别学生读。 学生谈读后体会。 师：18岁，多么美好的年龄啊！可钱畅却只能躺在病床上。忍受着病痛带给他的折磨，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。 有感情地朗读句子。 2）“然而，要找到……大概才能找到一个。” 学生体会，骨髓移植的困难，以及骨髓移植对白血病人是多么重要。 补充资料：白血病和骨髓移植 3）“钱畅是幸运的，……就在一位台湾青年的身上。” 什么是几经辗转？ 资料补充：了解台湾花莲的慈济骨髓捐赠中心。明白这次跨越海峡的医疗行动是多么的不容易和幸运。 师小结：钱畅是幸运的，但这次跨越海峡的医疗行动并不是一帆风顺的。让我们来看看下个场景。 4）师生配合读1－2小节。 3.学习3 -6小节： 1）自由读课文，划出特别令你感动的句子和段落。 2）全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因，教师指导） 出示课件 场景二：1999年9月21日 台湾花莲 慈济骨髓捐赠中心 随机出示学生交流的句子： “余震不断，……但是，他知道，……期待着他的骨髓。” 1）让我们回忆一下，刚刚经历了5·12大地震，你都看到了什么，感受到什么？ 2）如果你当时身处台湾花莲，经历这场地震，幸存下来，你首先想什么，做什么？ 3）而这位台湾青年，首先想到什么？ （这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，因为他知道——拯救生命更重要。给予是快乐的！很令人感动。 又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人——仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气。需要多大的决心。） “针头慢慢向皮肤刺去，……不得不停止工作。” 1）这句话中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？ 2）发生的时间很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其