归”——回来，回去？教学设计.docxVIP

今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 归”——回来，回去？教学设计Come back, go back? instructional design 编订：JinTai College 编订：JinTai College 归”——回来，回去？教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 “风雨送春归，飞雪迎春到。”?这是人教版小学语文第十册毛泽东《咏梅》中的句子。朗读完后，我鼓动同学们说说自己对这首词的理解。结果出现了两种不同的理解：风雨刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的到来（有的孩子手里有《小学生学习一点通》，此书就是这样解释的，我的教师用书，人教版的教案也是这样的解释。）；有的孩子这样理解：风雨刚刚把春天送回去，飞舞的雪花又在迎接春天的到来。一个是“回来”，一个是“回去”。但眼前，就在“回来”和“回去”之间同学们争的面红耳赤，前者认为“归”与“到”同为回来之意，风雨、飞雪同为自然现象，春天在风雨的陪伴下来到人间，而飞雪是迎接春天的使者。 （旁批：突出描写其中的教学冲突） 诗人这样写，也许是为了词的格式、压韵等采用了倒置的手法，实际要表达的是：飞舞的雪花在迎接春天的到来，风雨就把春天送回来了。后者认为春天过去，是夏季，再是秋季，然后是冬季，有了四季的轮回，飞雪才能迎接春天的到来。 当时我备课时真没注意到，觉得教师用书上的不会错有问题。（旁批：作者的反思） 我先肯定了孩子们的大胆质疑，然后引导同学们细细体味：如果春天已经被风雨送回来了，还会出现“飞雪迎春到”吗？梅花于严寒开放，如果春天已经到来，还会出现“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”吗？几个孩子脸上露出了释然的表情。但也有几个孩子仍然坚持自己的想法，——把“归”理解成“回来”。我没有勉强这几个孩子，而是对全班同学布置了一个作业：课下查找有关资料，第二天组织讨论。 （旁批：通过具体情景，分析问题存在的原因。） 带着疑问，同学们有的上网，有的上图书馆，更有甚者，去请教我的老师（他认为我的老师必定高我一筹）。 （旁批：寻找问题的答案） 生1查阅了《毛泽东诗词鉴赏辞典》， 生2通过查阅现代汉语词典也找到了答案：“归”在字典里，是“返回”的意思。“返回”可以理解为“回来”，也可以理解成“回去”。 连平时很少发言的刘硕也拿出自己的“调查报告”说的头头是道。（旁批：经过交流讨论，达成共识） 经过这番交流讨论，大家一致觉得结合当时的背景来看，“风雨送春归，飞雪迎春到。”应当解释为：风雨刚把春天送回去，飞舞的雪花又在迎接春天的到来。这样，梅花的凌寒怒放，迎春、报春才顺理成章。而当春天来到时，百花盛开，梅花已经凋谢，默默地在百花丛中微笑。所以“归”在这里应当理解为“回去”。这时我看到了张张胜利、喜悦的笑脸。（旁批：各抒己见） 反思这首词的教学，同学们的收获何止是理解了“归”的意思呢？他们学会了资源共享，学会了我口说我心，学会了学习，更重要的是我也从中得到了很多很多。 （旁批：得到收获） Designed By JinTai College