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整理和复习——平均数、中位数和众数的说课 我说课的内容： 《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）六年级下册《整理与复习3.统计与可能性》第二课时（P111例2平均数、中位数和众数）。 （一）说教材： 1、设计指导思路 《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，创设有助于学生自主学习的问题情境，合理地设置空白点，让学生在自主探索的过程中，将已有的数学知识形成网络，数学思想方法得到巩固提高，在数学活动中发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法，从而使不同层次的学生都能在总复习中获得不同的发展”。 2、教材分析 平均数、中位数和众数这三种统计量分别在三下、五上和五下相对独立呈现。本课选用的是人教版六年级下册的教材，属于“统计与概率”领域。教材力图通过复习，使学生能系统理解和对比掌握三种统计量的意义与实际应用技能，并在解决问题的过程中培养学生的估算意识与能力。 3、学情分析 此前学生已初步理解与掌握三种统计量的意义和用途，并初步具有估算的方法与能力。现将平均数、中位数、众数综合出现，基本符合学生的认知水准与年龄特点，但在思维水平上显然提高了要求。 （二）说教学目和标重点难点： 教学目标: 1、学生经历整理数据和提出问题、解决问题的过程，培养学生的估算意识，提高估算的技能技巧。 2、经历自主探索、合作交流的过程，深化理解平均数、中位数和众数的联系与区别，提高根据不同的问题情境选择合理的统计量进行分析决断的能力。 3、经历生活数学化的过程，增强对数学价值的体验，培养学生学习数学的积极情感和良好的数学应用意识。 教学重点：能在不同的问题情境中选择合理的统计量。 教学难点：平均数、中位数和众数三者之间的联系与区别。 （三）说教法、学法： 教学方法--问题式教学法，阅读法、练习法、比较辨析法等。 学习方法--自主探究、小组合作学习。 （四）说教学过程： 一、引课。 师：春天来了，学校的一角有一群人在做游戏，他们的平均年龄是12岁，猜猜看：他们是几年级的？ 生：应该是五年级的小学生吧！ 生：这群人跟我们差不多大！ 生：也可能是年龄很大的人带着一些小孩！ （出示年龄，揭密：5、 5、 6、 6、 6、 7、 7、54。） 师：原来是学前班的胡老师带着学前班的小朋友在游戏呀！谁猜对了？那么这群人年龄的平均数为什么会误导大多数同学呢？带着这个问题，让我们进入课堂！ 【教师创设宽松的学习环境，设计有利于学生思维投入的任务，引导学生主动建构，充分体现数学的现实性和人文性。】 二、梳理旧知。 1、师：同学们，今天我们进行统计量的总复习。说说你学过哪几种统计量？ 生：平均数、中位数和众数这三种。 （板书课题：整理与复习——平均数、中位数和众数） 师：课前老师布置大家回去整理和复习，现在谁能说说：关于这三种统计量，你有什么想告诉大家的？ 2、小组合作学习。 3、小组汇报。 （随着学生的汇报，黑板上板书相应的概念） 平均数： 一组数据的平均值。（总数量÷总份数） ?????总体水平 中位数： 在有序排列的一组数据中最居中的那个数据。 一般水平 众数 ： ?一组数据中出现次数最多的那个数据。 ??????集中趋势 师：关于这三种统计量，你还有什么不明白的？ 生：有时候遇到具体的题目，我对该选择哪种统计量还不很明白。 师：来看具体的题目解决这个问题。 【数学的理解是以已有的知识和经验为基础的，在数学知识学习过程中，教师向学生提供丰富的感性材料，能激发学生原有的认知结构，为后面的学习埋下伏笔。】 4、选一选。 （1）. 要表示同学们最喜欢的动画片，应该选取（??? ）。 A、平均数???????? B、中位数????????? C、众数 （2）. 六 (1)班有45人，六(2)班有44人，要比较两个班的跳绳成绩，应该选取(??? )。 A、平均数????????? B、中位数???????? C、众数 （3）.在演讲比赛中，某个选手想知道自己在所有选手中处于什么水平，应该选取(??? )进行比较。 A、平均数????????? B、中位数???????? C、众数 （4）．九位同学比赛投篮，每人投5次，成绩如下：0、0、0、2、2、2、5、5、5。这列数中，众数是（??? ）。 A、0、2、5?????????? B、0?????????? C 、没有 2、小组合作完成。 3、小组汇报。 汇报时说说你选择的理由。 【本环节改变了传统的教师陈述式梳理知识的过程，充分相信学生，注重放手让学生来清点、分类、整合，促进知识的系统化，提高学生的概括能力。真正做到了学生为主体，体现了教师的主导作用。】 三、比较辨析。 师：好，刚才同学们很容易地就选择了合适的统计量。下面来点难的，有信心吗？ 1、确定