再别康桥夕阳下的金柳感悟.docVIP

　　 　　篇一:《《再别康桥》的感悟》 　　《再别康桥》的感悟 　　康桥，就是英国着名的剑桥大学。1920年之1922年，这两年时间是作者在此学习。康桥时期是徐志摩一生的转折点。所以他后来说“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 1928年，作者故地重游。在回国的途中，他创作了这首诗。可以说，“康桥”两字一直贯穿在徐志摩一生的诗文中。 　　徐志摩在第一节写他离开母校的心情十分悲痛。连用三个“轻轻的”，让我们大家都感觉到诗人轻轻的来了，又轻轻的走了！ 　　第二节至第四节，描写了康河的泛舟寻梦。夕阳中的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，这些景物都出现在眼中。这段又用了暗喻的修辞方法将“河畔的金柳”比喻成“夕阳中的新娘”。又将清澈的潭水比喻成“天上虹”。这种手法使这几段变得十分诱人美丽人。 　　第五、六节，作者借用“梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”四个叠句，是这首诗诗推向高潮。最后一节以三个“悄悄的”与第一段三个“轻轻的”形成首尾。 　　胡适曾经说过“他的人生只有三个大字一个是爱，一个是自由，一个是美。他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主主张。这首诗可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。 　　吉林省吉林市吉化第九中学初二刘敬玮 　　篇二:《再别康桥答案》 　　高中语文《再别康桥》导学案 　　高一语文组 2010年9月6日 　　【三维目标】 　　1．知识与技能层面体会两首诗的节奏、旋律，了解新诗中 “新月派”诗歌创作“三美”主张的特点；了解两位诗人、主要作品及创作风格；品味诗歌语言，把握诗歌意象，初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法；学习《雨巷》象征手法的运用。 　　2．过程与方法层面朗读、设问、启发、讲解、讨论相结合。 　　3．情感与价值观层面体悟作品的内涵，领会诗人的思想感情。 　　【学习重点】 　　《再别康桥》中诗人独具特色的意象选择及其作用 　　《雨巷》中象征手法的运用 　　【学习难点】通过品味语言，把握作者情感 　　【学习方法】诵读 品读 感悟 　　【课时安排】三课时 　　【课前准备】朗诵录音 　　《再别康桥》 　　【检查预习】 　　1．为下面加点的字注音 　　青荇（ xìng ） 榆阴（ yú ） 沉淀（diàn ） 长篙（ gā ） 　　漫溯（ sù ） 浮藻（z?o ） 斑斓（ lán ） 笙萧（ shēng ） 　　2．请用斜线标注出下列句子的停顿。 　　①轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来。 ②波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。 　　③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！ ④满载/一船/星辉，向/青草更青处/漫溯。 　　3、徐志摩(1897～1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、散文家。“新月派”代表诗人，一手奠定了中国新诗坛的基础。曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。 　　4、联句练习 　　王勃的《送杜少府之任蜀州》与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 　　王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 　　刘禹锡《竹枝词》“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无情还有情。 　　【学习过程】 　　导入有人说，《再别康桥》像一首歌，不，歌太铿锵了；有人说，《再别康桥》像一颗钻石，不，钻石太璀璨了；有人说，《再别康桥》像一个梦，不，梦太缥缈了。那么，《再别康桥》像什么呢？ 　　一、整体感知 把握感情 　　（先听录音再自读，要求“准确” “流畅” “有情感) 　　l、这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？与同桌交流看谁发现的多(学生自由发表意 　　见，只要言之成理就给予鼓励) 　　字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，具有鲜明的个性。或形式美和内容上的人情美(表达了对母校依依不舍的赤子情怀)。 　　2、这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人的这种感情怎样体现？（温故知新，运用上次课对意象的理解解决问题） 　　依依惜别之情。关注题目，“再别”是题眼；关键词语（直抒胸臆和描述性语言），开头结尾两节 “走了”“作别”“不带走”等词语；抓住意象即借助特定的景物西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆阴下的潭水等，诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情。 　　二