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建立校本教研制度,推进课改进程 自我反思、同伴互助、专业引领 王振 邮箱:aswz2005@163c。m QQ:261156595 开展“校本教研”的理由 学校是真正发生教育或进行教育的“场地”,“促进 学生发展”的课程目标,必须通过学校的日常教育教学, 才能真正实现 校是教育的主体,它意味着:发展教育必须通过发展 学校来实现,改革教育必须通过改革学校来实现,提高教育 质量必须通过提升学校教育能力来实现 开展“校本教研”可能导致的变 1、对教育行政和业务部门意味着什么:工作重心的下移; 2、对校长意味着什么:学校文化重建; 3、对教师意味着什么:专业化发展和职业生活方式的转变; 对专业研究人员意味着什么:深切的实践关怀 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研 究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体 关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助 专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师 专业化成长的三种基本力量,三足鼎立,缺一不可,其 关系可用下图表示 同伴互助 业引领 (教救师与同行的对话) (教师与专业人员的对话) 校本研究 自我实践反思 (教师与自我的对话) 教师专业发展 知识与技能:教师实践性的专业知识与专业技能 的提高 2、过程与方法:教师拥有丰富、多样的教学实践经 历,并在此过程中改善、优化教学方法。 3、情感、态度、价值观:教师呈现积极主动的教育教 学实践态度,具有健康的职业情感,形成良好的职业价 一句话:发展并不仅仅指知识的增多和技能的提高, 格的形成。 花反:让我丰富自已,发现自己 成为 业纺的生单独行,让我们 并萌导明,让我和我们在自我投索中