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第四课时 公因数和最大公因数（ 2 ）
教学内容 ：完成练习五的第 6～ 11 题。
教学目标 ：
1、通过练习，使学生发现求两个数的最大公因数的一些简捷的方法，并能根据两个
数的关系选择用合理的方法求两个数的最大公因数。
2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。
教学过程 ：
一、基础练习
找出下面每组数的最大公因数。
14 和 16 30 和 10 15 和 9 21 和 28
二、完成第 29 页的第 6～ 11 题 。
1、第 6 题
⑴①让学生观察左边 4 题，说说这几组数有什么共同的特点。
②找出每组两个数的最大公因数。
③比较和交流：有什么发现？
（有些情况下，两个数的最大公因数是它们中较小的那个数。 ）
⑵独立完成右边 4 题，再比较交流发现了什么？
（有些情况下，两个数的最大公因数就是 1。）
2 、第 7 题
先由学生独立完成，然后说说分别是什么方法求出每组数的最大公因数的？体会
方法的多样性。
3 、第 8 题
如果有困难，可让学生用自己熟悉的方法具体地找一找。
4 、第 9 题
先让学生填表，并说说其中的规律；然后小组合作找出 2 、4 、5 分别与 1、2、
3 、4 、5…… 20 等各数的最大公因数，并说说其中的规律。
5 、第 10 题
先帮助学生弄清题意， 知道裁出的正方形的边长应该是 12 和 20 的最大公因数，
再让学生在图中画一画，并回答提出的问题。
6 、第 11 题
三、小结： 通过今天这一节课的学习，你有什么收获？
教学后记 ：
第五课时 公倍数和公因数练习
教学内容 ：完成练习五的第 12～ 14 题。
教学目标 ：
1、通过练习，使学生能进一步明确求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。
2 、使学生能对所学的知识进行整理，并建立合理的认知结构。
教学过程 ：
一、完成第 30 页的 12～ 14 题。
1、第 12 题
先让学生连一连，交流使说说公因数和公倍数的含义。
2 、第 13 题
先由学生独立完成。
然后说说分别是什么方法求出每组数的最大公因数的。
什么情况下可以根据两个数的特征直接写出它们的最大公因数？
3 、第 14 题
先由学生独立完成。
然后说说分别是什么方法求出每组数的最小公倍数的。
什么情况下可以根据两个数的特征直接写出它们的最小公倍数？
4 、联系第 13 题和第 14 题比较求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法有什么相
同与不同？
二、思考题
帮助学生弄清两点：
⑴水果实际上分掉 45 块，巧克力实际分掉 35 块。
⑵由于每种糖果都是平均分给这个小组的同学， 因此小组的人数既是 45 的因数， 又
是 35 的因数。
然后让学生解答。
三、 “你知道吗”
让学生读一读，并说一说从中了解到了哪些知识，自己对哪部分比较有兴趣，
还想进一步了解哪些知识？鼓励学生用上述方法试着找两个数的最小公倍数和最大
公因数。
教学后记 ：
实践活动：数字与信息
教学内容： 教科书第 32～35 页。
教学目标：
让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体
会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
教学准备： 课前对有关数字信息进行调查，主要有：
1、 常用的一些特殊电话号码及其作用。
2 、 学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。
3 、 家庭成员的出生日期和身份证号码。
4 、 自己学籍卡上的学籍号的编排规律。
教学过程：
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