教师指南针作用教学设计.docxVIP

今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 教师指南针作用教学设计Teaching design of teachers compass function 编订：JinTai College 编订：JinTai College 教师指南针作用教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 小学英语课本是伴随着教育体制改革而应运而生的产物，主要是有故事贯穿课本的始终，我们英语教师在英语课堂上，在情景中讲授英语句型，过去，我主要采用讲一个句子，将它译成汉语，然后反复领读，这样学生学得很被动，久而久之，失去对英语的兴趣。后来，我在课堂积极转变角色，由主导变成“指南针”。 比如，我在讲I’m?thirsty?.I’m?very?hot?.时我设计了自己有些累，感到口渴，想喝水的这一幕：当时，刚刚做完游戏，我表现出很热很渴的样子，说：I?feel?very?hot?and?I’m?very?thirsty.然后就拿着杯子喝了口水，问学生：Are?you?thirsty??这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回应，有的说：“I’m?thirsty,?I?want?to?buy?a?pepsi?to?drink.”，有的说：“Me?too.?Can?I?get?a?drink?”，有的甚至已经拿出自己的小水壶说：“Excuse?me,?Can?I?drink?my?water?”接着我们讨论了想喝什么饮料？到那儿去买？派谁去买？怎么买？我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂﹑学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。 分析： 改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。 改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。 Designed By JinTai College