关于物理教学中的五对矛盾的反思.docxVIP

今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 关于物理教学中的五对矛盾的反思Five pairs of contradictions in Physics Teaching 编订：JinTai College 编订：JinTai College 关于物理教学中的五对矛盾的反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据物理教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、“可利用时间”和“被利用时间” 每一学科的教学都有“可利用时间”，“可利用时间”指用作这学科教学的上课时间及学生在课外学习这学科的时间。上课时间的量是由课堂教学计划所规定的，而学生用作学习该学科的时间，则应是因人而异的，但各学科之间会有一种约定性的分配。在可利用时间内进行教和学的活动过程中，由于某种原因，会有浪费，只有一部分时间真正被利用，如果把被利用时间和可利用时间量的比值叫做时间利用率的话，那么，时间利用率就是一个小于或等于1的数。提高教学效率，首先要提高时间利用率。 学生学习的可利用时间是个常量（定量），扩大本学科的可利用时间，石壁减少其它学科的可利用时间，因而用这样的方法提高本学科教学质量不可取。被利用的时间是个变量，是可以通过教师的努力，增加这个变量，所以要通过提时间利用率，从而提高教学质量。 为被利用时间包括无关时间和无效时间。无关时间是进行与教学无直接关系的活动所化去的时间，如在上课讲一些与教学无关的话，处理一些与教学无关的事。无效时间是指在这时间里似乎进行教学活动，但没有带来教学效果，如上课在黑板上抄题目，（不会使用多媒体进行辅助教学）；又如教学目标订得过高，或过低，以致学生学生无法接受或无效益；再如教学过程设计不合理，以致多次重复讲解，使部分时间无效；也有课外作业布置不恰当，多数学生无法解答以致使学生进行无效学习。为减少未被利用时间，我采取的措施是，严格控制可利用时间，上课的节数按课程教学计划办，决不任意加课时，课外作业量也给以控制，一节所布置的作业量约需半节课来完成。这样的自我约束就会增强珍惜可利用时间、提高时间利用率的观念，上课也不会做与教学无关的事。为了减少无效时间，课前了解和分析学生准备的知识水平，制定合理目标，精心设计教学过程，充分利用各种教学手段，在教学活动中及时收集反馈信息，调整教学过程，使教学活动有效地进行。课外作业的挑选在针对性上下功夫，减少学生无效的学习活动。 二、“教过”和“教会” 教学过程中必有教师“讲”的环节，“教过”是指教师已完成这个环节，如果教师已向学生讲解、分析过有关知识，我们就说这知识是“教过”的。“教会”是指教师不仅讲解、分析过有关知识。而且通过教师和学生的双边活动，使学生掌握并能运用有关知识。有一种说法，有没有教过是教师的责任，学不学得会是学生的责任。这种说法显然是曲解了教师的责任。教学活动的结果要引起学生的行为改变，如果只教，而不负责会不会，学生的行为并没有真正改变，就谈不上教学的效能。“会”才是教学的有效成分。新课程标准指出：课堂教学的出发点和最终目标都是”学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”。也就是说，评价教师的教学，并不是指教师讲得好不好、多不多或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学了没有收获，即使老师再辛苦，也是无效教学。要真正提高学生思维品质，必须在“会”字上做文章。 为了使学生“会”，笔者认为应该抓两个环节：一个是练习，一个是检查。练习才能巩固知识加深对知识的理解，学习运用知识的方法。课内有讲有练，并且注意练习题的设计，以达到好的训练思维的效果，课外再进行有针对性的练习，使学生有充分的练习机会，以达到“会”的境界。检查则是落实“会”的重要手段，作业是检查的一种形式，认真逐本地批改作业，并且进行讲评是很有必要的。考试是检查的另一种形式，通过考试所获得了反馈信息后，一定要设法给以矫正。 三、“学知识”和“做题目” 学习知识和做题目的关系应是：做题目是知识的应用，通过解题练习，可以巩固、拓宽知识，增长能力。但学生在传统教学模式的影响下，把做题目作为学习的目的，认为会解题，就能取得考试的好成绩，学习的目的也就达到了，于是颠倒了两者的关系。有的教师也认为教学的目的，就是使学生学会解题，这是对教学目的的曲解，也会导致对教学质量的误解。因为不同学生解出同一个题目，思想的层次各不相同，有的可能是再生性思想，而有的