初中科学课外拓展性课程：diy初中科学“生活化”创意实验学习资料.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 《初中科学“生活化”创意实验》的开发 一、开发背景 科学是一门以实验为基础的综合学科。实验是科学课程的重要组成部分，是 落实科学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是科学新课程改革的 重要资源。目前，中学科学实验教学大多还是实验室的实验模式，不少实验情境 与真实情境相脱离，仪器要求高、操作难、污染大，不利于培养学生的实验兴趣 和创新意识。 科学源自生活，学生身边的物品其实可成为重要的实验资源。在此背景下， 我们以建构主义理论、杜威和陶行知的生活教育理论和科学课程 STSE 教育思想 为指导，整合生活化实验资源，开发“生活化”创意实验。力求在教材建设与生 活资源利用之间寻找一条通道，打造生本的、和谐的、发展的、开放的“生活化” 实验配套体系，呈现具有生活特色的科学实验教学和创新机制。与常规实验优势 互补，发挥科学实验教学的整体功能，为学生富有个性地全面发展提供更加丰富 的实验课程资源。 二、开发目标 1．激发学生对自制生活实验器材和设计生活实验的兴趣，培养学生的科学 注意力，提升实验技术和操作技能。 2．培养学实验的方法和创新能力，培养学生对问题的分析与研究，形成解 决问题的方法和探究能力。 3．培养学生科学探究意识和能力，激发学生对未知问题提出解决方案形成 一般方法的能力， 感受科学研究性学习的美， 让学生逐步成长为一个科学研究者。 4．制作符合新课程理念的教学用具，形成生活化系列作品，建设自制教具 库，辅助课堂教学，提高教学效益。 三、开发内容及实施 以“找什么—哪里找—如何做—怎么用”为基本活动开展思路，循序渐进， 逐步形成和完善生活化实验室建设。 1．找什么—— 明确收集类别，采集生活物品素材库。 要求学生在家里安放一个关于生活实验资源的收纳盒，在生活中做一个细心 的素材采集员。 在学校实验室里也设置一个收集材料存放区 ,按本身属性类别存放 各种材料。对学生收集到的素材，尽可能挖掘功能，力求物尽其用（如图 3 ）。 种类 名称 玻璃器皿 玻璃杯、平面镜、老花镜、玻璃管…… 塑料材料 塑料瓶、橡皮筋、乒乓球、直尺…… 电工材料 铜丝、电珠、黑胶布、手电、电动机…… 厨房物品 食盐、糖、醋、发酵粉…… word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 家庭收纳盒 图 3. 实验室素材区 2．哪里找—— 开拓收集途径，形成生活素材采集机制。 师生罗列常规实验中的实验器材和和药品，讨论用生活中哪些物品或材料可 以代用。深入研究收集到各种材料，寻找实验代用品。 在生活物品采集中拓展物品来源。生活物品可以从废旧玩具中提取，从日常 工具中改造，从厨房中寻找。同时也可把目光聚集到我们学习区域，在学习用具 中挖掘，在实验室中提炼。甚至用我们的身体部位就可以完成的一些科学实验。 在生活物品采集基础上进行改造或整合形成自制教具。比如用废旧可乐瓶做 罩子、燃香制造烟雾，显示光的传播路径等。 在生活物品改造或整合中尝试设计实验。例如可以用脸盆、纱布做“简易冰 箱”探究活动；用不同品牌的洗衣粉做洗衣粉对水中生物的影响实验等。 在生活实验设计中丰富物品功能。很多生活物品不止蕴含一个实验原理，制 成一个实验器具或者开发一个实验。充分挖掘，尽量要让生活物品发挥最到位的 实验效果。 引导学生有针对性地整理开拓， 形成收集和开发机制， 有利于拓展收集思路， 拓宽采集渠道。让学生体会生活中可提供的素材非常广泛。学校、家庭以及社会 生活环境中的许多材料、物品，甚至人体都可以是我们探究和认识科学本质的重 要资源。 3．如何做—— 筛选活动创意，动手制作作品 筛选活动创意包括提出设计创意和对创意的评估。 引导学生关