十类常见的数学课堂教学模式教学教材.pdfVIP

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 第二节 十类常见的数学课堂教学模式： 教师应掌握或熟悉一些常见的教学模式， 这样在碰到不同的课堂教学内容时才能 灵活运用适合这节教学内容的教学模式，最大效率地发挥教学效果。 常见的好的教学模式有：（这些教学模式在一定的历史条件下得到公认） 一、 启发、讲授模式：启发式教学模式是数学教学基本原则 —— 启发性原则的 具体体现 前苏联教育家凯洛夫主要提倡的是讲授模式， 并进一步演变成了五环节教学， 即 组织教学、复习教学、讲授教学、巩固练习、布置作业、。我们之前要求教师要 做到教学五认真， 就是对这五个环节要认真。 这种教学模式有助于学生在较短的 时间内系统地学习基础知识和基本技能， 但没有突出对学生智力的开发和能力的 培养，因此逐步转变为以启发为主的启发讲授模式。 启发式教学模式是当前教学中应当采用的主要模式，其特点是突出了教师在课 堂上的主导作用，为体现学生在课堂中的主体地位，常采用启发式的讲授 。简 要地说，启发式教学模式就是教师不直接地把现成的知识传授给学生， 而是引导 学生自己独立地去发现相应的结果的教学模式。 它的基本程序是： 复习讲授 —启 发理解 — 练习巩固 —检查反馈。 1、启发式教学模式的实施 (1)启发式教学模式实施的 根本要求是，要组织好学生，也就是要充分调动 学生参与启发活动的积极性，通过预先评价的方法将学生从事发现时所需要的 知识在其脑子里组织起来，并使学生按引导的方向进行脑力活动和思维操作。 (2)启发式教学模式在 具体实施时有不同的启发方式 ： ①归纳启发式 归纳启发式是以归纳过程为支配地位的一种启发方式， 其显著特点是从具体 到概括或者是从特殊到一般。 在归纳启发作用下，学生运用直观法 (和一些逻辑 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 方法 )把他所观察到的一些具体事例、有关条件、技巧或者解题方法的共同性质 加以概括，形成新知。 归纳启发式是一种应用比较广泛的方法，如概念、原理、公式、法则都可以 通过若干个具体例子来启发发现。 在运用归纳启发式教学时， 教师应当确实让学 生得到所有必要的具体情况， 使他们能有所发现并进行恰当的概括， 应当给每个 概括提供多个不同的例子， 使这种概括得到充分说明。 并且，为了避免不恰当的 概括，还应有反面的例子。 ②演绎启发式 演绎启发式是以演绎过程为支配地位的一种启发方式。 其特点是从概括到 具体或者是从一般到特殊。 演绎启发式首先指明欲解决或必须解决的问题，使学生产生自己的问题空 间，然后运用预先评价方法确定学生是否具备进行演绎启发所必要的技能、 知识、 概念及原理， 这可以通过全班讨论等方式进行， 然后着手引导演绎。 演绎启发式 比较适合于从定义、 公理和其他定理推导出新定理或组织新定理的证明， 对学生 要求也比较高， 因为演绎需要运用数学逻辑和抽象概括。 演绎启发比归纳启发需 要更多的时间，更易于陷入困境，这时教师应给予适当提示 ( 引导性问题或其他 暗示 )。 ③类比启发式 类比启发式是借助类比思维进行启发的一种方式。