化学教学原则.pptVIP

第三节 化学教学原则 * 教学目标： １.了解教学原则的意义，提高化学教学中实施这些原则的自觉性。 ２.初步掌握化学教学中实施这些原则的主要途径和方法 教学原则：教学中必须遵循的基本要求和指导原理。 产生过程： 实践 总结 教学理论 指导 经验 规律 原则 “因材施教”、“有教无类”、 “不愤不启，不悱不发” ——孔子 教学相长——《学记》 温故而知新 …… 学而不思则罔，思而不学则殆 。 学习方法： 按照“是什么—为什么—怎么做”进行论述，加一些实际的例子。 一、实验引导与启迪思维相结合 2.实验操作要与启迪思维相结合。 1.化学教学问题的解决，需要实验引导与启迪学生思维相结合； 含义 必要性： 1.“以实验为基础”是化学学科特征； 论述实验的教学功能。 2.任何实验都是操作―观察―思维同步。 1.尽可能多做实验； 2.让学生参与到实验中； 3.宏观的实验现象与微观本质联系； 4.引导学生“操作－观察―思维”有机结合。 实施： 2.任何事物都有其特有的性质。 二、归纳共性与分析特性相结合 1.化学知识点繁、多、杂、难记； 必要性： 归纳共性可使许多复杂、离散的化学知识变得简单、有序，易教易学。 揭示特性，往往能收到事半功倍的效果。 2.注意分析共性后的特性。 1.从一些代表物中归纳出共性。 实施： 抓典型，从中分析、归纳出一类物质的通性。 注意抓好特例，进行反例教学。 三、教为促进，学为主体， 多渠道传递与接收教学信息 1.教学过程的实质是实现两个“飞跃”和两个“转化”。 必要性： 教师是实现“飞跃”和“转化”的外因，学生是内因。 （1）实验多，且多样化； （2）与日常社会生活紧密联系； （3）知识点繁多，但规律性好。 2.化学学科的特点： １.充分发挥教师促进者的作用； 实施： ２.创设学生主动参与的实践活动； ３.多种教学方法优化组合。 组织各种教学活动； 营造学习氛围； 如：读、做、练、议等多种实践活动 ； 如：讲授、演示（实验）、讨论、谈话、指导自学或探究等。 帮助学生明确学习目标和选择学习方法等； 四、循序渐进地学好“双基” 与发展科学探究能力相结合 是什么？为什么？怎么做？ 你来试试 双基 基础知识 基础概念 基本技能 基本原理 元素化合物知识 化学用语 计算技能 实验技能 四、循序渐进地学好“双基” 与发展科学探究能力相结合 即遵循认识规律，循序渐进地学习化学基础知识和基本技能，发展学生的智能和科学探究能力。 1.知识、技能的学习都是具有阶段性的； 2.知识是积累性的； 3.学好“双基”与发展科学探究能力相结合： （2）基于化学学科的特点决定； （3）双基与能力的关系： 必要性： （1）中学化学课程目标的要求； 智力、能力的发展是以“双基”为基础的，智力的发展和能力的提高又能促进知识、技能的获得。 实施： １.精选“双基”教学内容； 2.不能盲目赶进度； 3.加强与日常社会生活的联系； ４.加强探究式教学。 五、知识结构与学生认知结构相结合 知识结构：知识间的内在联系；（P71） 认知结构：学生掌握知识、认识客观事物时，在头脑中形成的经验系统，或称智力活动模式。（P71） *