课题：看图行天下——哈萨克斯坦.docVIP

PAGE PAGE 11 课题：哈萨克斯坦 执教：黄浦区格致中学 何 刚 执笔：黄浦区格致中学 何 刚 点评：黄浦区教师进修学院 朱丽敏 一、教学目标 知识与技能 能通过阅读地图、景观图等图片，获取各类关于哈萨克斯坦的地理信息；能通过分析地图、景观图等图片，寻找这些图片所反映地理信息间的简单联系；能运用地图、景观图等图片，用自己的语言表述哈萨克斯坦主要的地理特征。 2．过程与方法 通过交互式多媒体学习软件帮助获取和积累地图上的各类信息；通过小组合作分析地图和景观图片，寻找和探究地理信息间的简单联系；通过分角色扮演的游戏活动，归纳和表述哈萨克斯坦的地理特征。 3．情感态度与价值观 感受运用地图、景观图等图片学习地理的乐趣，在搜集信息、质疑和交流中体验成功的愉悦。 二、教学流程 分析地图寻找哈萨克斯坦自然环境间的简单联系导入：比较日本和印度海陆位置的差异，引入最大内陆国哈萨克斯坦阅读地图初步了解哈萨克斯坦的自然环境 分析地图寻找哈萨克斯坦自然环境间的简单联系 导入：比较日本和印度海陆位置的差异，引入最大内陆国哈萨克斯坦 阅读地图初步了解哈萨克斯坦的自然环境 三、主要教学环节实施过程 1.引入新课 引入卡通人物“tutu”,运用多媒体地图，比较日本和印度的海陆位置差异，导入最大内陆国哈萨克斯坦。 教师：今天老师请来一位叫“tutu”的卡通人物和大家一起开展国家地理的学习。 Tutu（通过动画配音）：大家好，我是tutu，这节课继续“看图行天下”。 【评析】利用可爱的卡通人物带领学生学习，其形式新颖，吸引了所有学生的注意，教学得以顺利展开。 Tutu（通过动画配音）：我们已经学习过日本和印度，这两个国家在海陆位置上有什幺差异？ 学生：日本是四面环海的岛国，印度是三面临海的沿海国家。 教师：除此以外还有一种类型的国家，大家知道吗? 学生：四面不临海的内陆国。 教师：对，例如我国的邻国蒙古。大家知道世界上最大的内陆国是哪个国家吗？ 从学生的反应可以看出他们并不清楚（不同班级学生的反映有差异）。 教师：告诉大家，是哈萨克斯坦。这节课我们就一起学习认识世界上最大的内陆国——哈萨克斯坦。 2.新课教学： （1）阅读地图，初步了解哈萨克斯坦的自然环境 教师提供多媒体地图，演示学生说出的地理信息，鼓励学生自主查阅地图册和课本中的图片等资料进行信息储备。 Tutu（通过动画配音）：从图上我们可以获取哪些关于哈萨克斯坦的地理信息呢？ 学生四人为一组合作讨论，自主学习：阅读地图册和课本上有关哈萨克斯坦的各类图，然后用自己的语言说出所能获取的相关地理信息。 学生：我通过阅读地图册P13页的哈萨克斯坦地形图，获取了主要邻国的信息。 教师：请你详细说说好吗。 学生：哈萨克斯坦的主要邻国有俄罗斯、土库曼斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、中国。 有个学生迫不及待的补充说：还有蒙古。 教师（通过电子地图放大哈萨克斯坦靠近蒙古的局部图）：仔细看看，蒙古是哈萨克斯坦的邻国吗？ 学生（通过放大地图仔细观察）：蒙古和哈萨克斯坦的国土没有接壤。 【评析】教师制作的“哈萨克斯坦”矢量化地图可以动态显示地图上的许多细节，满足教学用图突出局部重点信息的需求；矢量图中的链接按钮能将学生提及的各种地理信息通过点击放大呈现出来，或与各种图文资料链接。比起传统挂图，其颜色鲜艳制作精美，具有很强的交互功能和动态效果。 教师：正确。同学们还获得哪些信息呢？ 学生：我看到了图上有很多沙漠的符号，说明这个地区比较干旱。 学生：这个地区有里海和咸海。 教师（演示里海和咸海的卫星图片）：里海是世界上最大的内陆湖，面积相当于65个上海。 学生：老师，里海面积这幺大，怎幺是内陆湖啊？ 老师：谁能解答这个疑问？ 有几个学生按耐不住马上举手。 学生：我知道，里海四周都是陆地，没有和海洋连通，所以是内陆湖，这与湖泊面积的大小没有关系。 教师：解释得非常好。 学生：我还看到巴尔喀什湖，全部都在哈萨克斯坦。 教师（放大巴尔喀什湖局部地图）：大家仔细观察，这个湖泊在卫星图片上的颜色有什幺特点？ 学生：东部颜色深，西部颜色浅，这是为什幺？ 教师：大家能解释吗？ 一些学生开始看地图册上的图例，还有一些同学窃窃私语讨论起来。 学生：地图册P2页的图例上颜色深的是淡水湖，颜色浅的是咸水湖。 教师：你看得很仔细。巴尔喀什湖一半是咸水一半是淡水，这在世界上是独一无二的。大家根据这里的自然环境能猜猜原因吗？ 这个问题看来有些难度，可以由教师帮助解决。 教师：从两个角度来看，首先整个地区蒸发量很大，西部地区有流经我国的一条大河——伊犁河，能注入大量淡水，而东部地区河流较小，淡水注入的较少，长年累月湖水就变咸了；其次在图上箭头所指的地方非常狭窄，阻碍了东西部湖水的交换，所以形成咸水湖和淡水湖