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《毛泽东思想概论》课教学思路和教学方法探索 【摘 要】《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 概论》（以下简称《毛概》）课是一门政治要求较高、理论性 较强、内容相对宽泛的一门大学生思政必修课。文章从教学思 路和教学方法两个方面对如何讲好《毛概》课，使课程成为即 能发挥课程育人作用又受学生喜爱的思政教育课进行了思考与 探索。 【关键词】思政教育；课堂教学；教学方法 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是大 学的公共理论课之一，开设多年来，思想政治理论课教师对于 如何上好这门课，让学生听得进，用得上，成为具有较强政治 素质、思想素质和高度社会责任感的中国特色社会主义合格建 设者和接班人，一直在不断地思考和积极地探索。为了提高学 生的学习兴趣和教学效果，笔者在几年的教学实践中，努力尝 试各种教学方法，更新教学手段，取得了一定成效。 教学过程包含了“教”与“学”两个方面，“教”更侧重 于教师自身的素质要求，对于思想政治理论课教师则包括政治 思想素质和政治理论修养及教学方法的掌握和运用。“学”更 侧重于学生的学习自觉性，自主性、学习兴趣和学习方法等方 面。本文笔者主要论述作为思想理论课教师在《毛概》课教学 中的教学思路和教学方法的探索和初步的经验总结。 一、教学思路 毛概课是一门包涵了政治、经济、文化、社会、生态、外 交、军事等方面内容的理论性较强的课程，这就对任课教师提 出了较高的理论修养，但由于两课教师专业只会局限于哲史经 政法等某一方面，在授课过程中，受学科的限制，很难脱离固 有的专业思维模式，在教学过程中会自觉或不自觉地会偏重于 某一方面的知识阐述，而忽略其他理论知识的分析与讲解。 然而，毛概课的教学要求教师对于各个理论运用要“游刃 有余“，向学生讲解要“深入浅出”，结合案例要“恰如其分 “，因此，在进行教学方法改革之前，笔者认为必须首先要加 强毛概课教师自身的理论学习，弥补知识上的不足，力争在课 堂教学中不会出现理论错误和知识偏差，也只有这样才能使学 生的理论学习系统而深入。具体来说可以从以下几个方面入 手： （一）加强理论自学 马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表“重要 思想和科学发展观是一脉相承的理论体系，要上好毛概课需要 深厚的理论功底，只有在认真研究这些思想理论的基础上，才 能把这些思想理论融会贯通，才能更好地把握他们之间承前启 后的精髓所在，才能在教学中使学生真正认识到毛概课学习的 历史意义。这就要求毛概课教师要认真研读马列主义的经典著 作，如《卡尔 ?马克思传》、《大国悲剧》、《毛泽东选 集》、《毛泽东传》、《毛主席诗词》、《西行漫记》、《历 史选择了邓小平》、《邓小平时代》、《江泽民传》等。另外 还要认真研究党的重要历史文件，尤其是在党的成长发展历史 上具有重要意义的文献，如中共中央《关于建国以来党的若干 历史问题的决议》、邓小平《对起草 关于建国以来党的若干 历史问题的决议）的意见》以及江泽民、胡锦涛和习近平等党 和国家领导人的一些重要讲话等。通过大量阅读研究与这些理 论相关的著作、文件、传记、革命故事等，扎实地掌握毛泽东 思想和中国特色社会主义理论体系的主要内容，准确把握思想 理论发展的逻辑性，提高自身的理论水平。 （二）更新时政学习 毛概课是理论性极强的课程，然而，理论的学习最终落脚 点仍在实践的运用，这也是实事求是的体现，是毛泽东思想和 中国特色社会主义理论体系的精髓所在，同时也是大学生学习 这门理论课的现实意义。如果毛概课教师只局限于理论的讲解 而忽略了理论与现实结合的课堂运用，那课堂的沉闷是必然， 课堂的吸引力也将荡然无存。所以，毛概课教师必须不断更新 时政学习，掌握理论发展的同时，还要掌握国家与社会及国际 社会发展变化的实时动态，把现实的发展和理论的内涵很好的 结合，使课堂内容丰富鲜活，案例具体生动，从而增强理论的 说服力和号召力。 （三）加强学术交流 教师要提升自身的理论素质和教学水平，除了自主学习 外，还要通过学术交流活动开阔视野，拓展思路，取人之长， 补己之短，以达到不断深化理论修养，不断创新教学方法的目 的。 二、教学方法 （一）“问题导向法” “问题导向法”是指通过调研，发现学生问题，解决学生 问题的方法。在当今社会