最新部编人教版三年级上册语文《司马光》预习学案.docVIP

学习是一件快乐的事。 24　司马光 导学案设计 课题 司马光 课型 新授课 教学目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学重点 1.初步感受文言文的特点，借助注释了解课文大意，体会司马光是一个聪慧大胆的孩子。 2.背诵课文，能用自己的话讲故事。 课前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.预习课文，借助拼音拼读生字，自主朗读课文，制作生字卡片。（学生） 3.收集司马光简要的人物资料。准备好工具书。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、看图导入，揭示课题（用时：5分钟） 指导看图，揭示新课。 1.图上画的是什么地方？图上有几个小朋友？他们在做什么？ 2.这个正在救人的小朋友就是司马光。（板书课题：司马光） （1）介绍：“司马”是复姓。“司马光”姓“司马”，名“光”。 （2）引导学生学习生字“司”。 3.课件出示资料，简介司马光。 1.欣赏图片，自主交流。 2.齐读课题。 （1）了解复姓——司马。 （2）识记“司”字，交流识记方法。 “司”字是半包围结构，用组合法记生字： 横折钩里加横和“口”；和“同”字对比识记；交流书写“司”字时应该注意些什么，并书写“司”字。 3.借助课前搜集的关于司马光的资料有选择地进行介绍。 1.学生欣赏图片，交流教师提出的问题时，要注意指导学生说完整的话。 2.教师介绍复姓时，可引导学生再说几个复姓。 3.教师要提示学生介绍资料要简练、浓缩。 二、初读感知，读通文言文（用时：23分钟） 1.出示课文，认识文言文。 2.引导学生交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？ 3.文言文的特点：语言简练就是文言文最大的特点。 4.引导学生交流有什么好方法学懂文言文。 5.范读课文。 （1）教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。 （2）教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。 6.出示自学要求： （1）自由读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。 （2）标注停顿，读通句子，读好停顿。 （3）同桌互读，纠正字音。 7.检查自学情况。 （1）课件出示课文内容。 重点指导：“庭、登、瓮”是后鼻音；“众、持”是翘舌音；“没”在这里读mò。 （2）指导读好停顿。 第一句：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。 第二句：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 （3）指导学生朗读课文。 8.引导学生试着说说课文讲述了一件什么事。 9.指导学生朗读。 1.自读课文，初步了解文言文。 2.交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？ 3.小组同学根据课前查找的有关文言文的资料，了解文言文的特点，进一步加深对文言文的认识。 4.小组合作交流怎样能学懂文言文。 （1）学懂文言文靠读。 （2）要学懂文言文，要借助注释和工具书理解每个字的意思。 5.跟老师读文，读流利。 6.读自学要求，自学并小组内交流。 7.汇报自学情况。 （1）自由读课文，读准后鼻音“庭、登、瓮”；翘舌音“众、持”；读准“没”在本课中的读音。 （2）在教师指导下，画出停顿，读好停顿，读通句子。 （3）学生用多种方式朗读课文：小组分句赛读课文、男女生对读、教师引读、全班齐读。 8.根据自己的阅读经历和课前搜集的资料，交流课文主要写了一件什么事。 9.反复朗读课文，读好断句，把课文读熟。 1.教师要引导学生关注这篇文章与众不同的地方，从而知道文言文的特点。 2.教师要相机渗透学习文言文的方法。 3.学生在朗读生字词时，要注意强调多音字“没”在这里读mò；“得”在这里读dé。 4.学生首次练习读文言文，教师要引导学生读好停顿。适时地范读也是必不可少的。 5.本节课教师要重点引导学生朗读课文，读的速度放慢，把课文读通顺、读正确、读熟练，读出不同句式的不同语气。 三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟） 1.课件出示本课要求会写的生字。指生开火车朗读并组词。 司　庭　众 2.指导学生按结构将生字分类。 3.重点指导书写品字形结构的“众”字。 （1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。 （2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 （3）学生临写，教师提醒写字姿势。 （4）反馈交流，展示评议。 1.开火车朗读生字并组词。 2.将生字按结构分类。 半包围结构：司　庭 品字形结构：众 3.在教师指导下书写生字。 （1）观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。 （2）观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。 （3）临写，注意写字姿势。 （4）反馈交流，展示评议。 1.在书写时，教师要强