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获得更好的课堂纪律的11种方法 本文讲述了11种可以帮助你实现高效率团队管理和控制的方法， 你可以把它们应用于你的课堂。这些方法是根据 Thomas R. McDaniel 的文章《课堂纪律入 门：老规矩和新规矩》中改编而来的。 1.集中精力 缺乏经验的教师有时会认为，从一开始上课，教室就需要安静。学 生们会看到哪些事情正在 展之中，什么时候是学习的时间。有时候 这会起作用，但是学生们也会觉得你是想和他们竞争，他们觉得在他 们说话时你并不介意同时说话，或者你是想说得更大声点，这样他们 可以在你开始讲课时结束他们的对话。他们感觉你接受他们的不注意， 你允许他们在你讲课时谈话。 集中精力意味着在你开始讲课之前，要求学生们全神贯注。这表 示你会等待，在每个人安静下来之前不会开始讲课。有经验的教师很 清楚，他们的沉默非常有效。在教室完全安静下来之后，他们还会继 续等候3到5秒的时间。然后，他们会用比平时更平静一些的声音开始 讲课。 与声音洪亮的教师相比，一位轻声说话的教师经常会拥有一个更 安静更平和的教室。她的学生坐得笔直以便听清她在说什么。 2.直接指令 不确定的事物会增加课堂的兴奋度。直接指令就是每次开始讲课 时，明确地告诉学生将要发生什么。教师大概说出他和学生在课堂期 1 间将要做的事情，还可以为一些任务设定时间限制。 将这一技巧和第一个技巧结合起来的一种有效方法 预留一些 时间，让学生完成任务后可以做他们想做的事。教师在描述完课堂活 动后，可以说：“我觉得在最后会有一些时间让你和你的朋友聊聊天， 逛逛图书馆，或者补上其他课的作业。” 当教师知道有额外的时间来达到他的目标和目的时，他会更加乐 意等待学生的注意力。学生很快会意识到，教师等候的时间越多，他 们课上的自由时间就越少。 3.监察学生 这条原则的关键是走动。站起来在教室里走一走。在你的学生工 作时，四处转一转，检查他们的 展。 一位有效率的教师会在学生开始一项书写任务约两分钟之后就 走遍整个教室。她检查是否每个学生都开始工作了，有没有在正确的 页面写作并写下了他们的名字。时间上的延迟是必要的。她希望学生 解决一两个 问题，这样她能检查学生有没有正确地标出答案或写在完 整的句子里。如果需要，她还可以提供一对一的指导。 看到教师过来，还没有完全投入工作的学生会很快开始，那些容 易分心和 展缓慢的学生也会获取到警示信息。 教师不要打断全班学生或者试图做一次统一宣告，除非她发现好 几名学生都在同一个 问题上遇到困难。教师应当轻声讲解，学生会感 2 激她对个人的积极关注。 4.树立榜样 McDaniel 告诉我们一句名言：“身教胜于言教。”彬彬有礼、做事迅 速、富于激情、严于律己、充满耐心和有条有理的教师通过自身的行 为为学生提供了表率。而那些奉行“照我说的去做，不要照我做的去做” 的教师则向学生发出了杂乱的信息，混淆了学生的判断力，最终导致 行为不当。 如果你希望学生在课上工作时轻声讲话，你也应当在走过教室去 帮助学生时轻声说话。 5.非语言的暗示 在1950年的教室里，一个标准物件就 办事员闹钟。教师的讲台 上都会有一个发光的镍制钟表。教师按一下上面的按钮，就可以引起 每个人的注意。这么多年来教师在课堂上使用非语言暗示方面已经显 示出了他们的足智多谋。有些教师轻弹电灯开关，有些则在衣兜里放 一个能发出声响的夹片。 非语言的暗示也可以是面部表情、身体姿势和手势。在课堂上选 择暗示类型时要注意。向学生解释清楚，你的暗示代表什么。 6.环境控制 一间教室可以是一个温暖欢乐的地方。学生享受定期变化的环境。 在学习中心贴一些图片、涂一些颜色可以引发学生对你的科目的热情。 3 年轻人喜欢了解你和你的兴趣，包括你的私人事情。在讲台上摆 一张家庭照片，或