新课标教材地理Ⅱ(必修.人教版)第四章《工业地域的形成与发展》.docVIP

新课标教材地理Ⅱ（必修．人教版）第四章《工业地域的形成与发展》 第一节“工业的区位因素与区位选择”教学设计 大连25中学　乔雪 设计思想 《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。 教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学 习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生 交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学 的整合。 为了贯彻这一理念，我将本节内容的教学形式设计为任务型教学，即教师指定任 务，创设情境，学生在任务的驱使下通过小组合作学习等方式在落实基础知识的同时， 达到培养学生自主、合作、探究学习的能力。 三维目标 1．知识与技能目标 （1）结合实例掌握影响工业区位的主要因素； （2）理解工业区位因素的发展变化趋势； （3）分析环境因素对工业区位选择的影响。 2．过程与方法目标 第一，通过工厂布局的游戏和实例了解分析工业区位的主要因素，同时培养学生提取并加工有效地理信息的能力； 第二，通过鞍钢和宝钢案例对比综合分析评价工业区位的影响因素及变化，加强学生综合分析问题的能力； 第三，通过结合污染严重工业的区位选择及实例引出环境因素对现代工业区位选择的影响及如何合理布局。 3．情感态度与价值观 用实例激发学生形成对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中意识到科学技术是第一生产力，建立科学的发展观、环境观。 教学重点难点 判断影响工业区位的主导因素及其合理布局 教学策略与手段 任务学习法；多媒体演示、读图分析、讨论、谈话等手段。 教学过程： 第一模块：新课导入（时间2分钟） 情景展示 展示一个工业布局游戏 问题设置 这些工厂如何在图中区域布局？怎样布局更合理一些呢？ 活动形式 1．自由发言：这个问题在第二章接触过一些，一些学生能够比较准确回答出来。 2．衔接：最佳方案教师不回答，而给学生留个悬念。 设计动机 通过展示学生熟知而不明其理的现象，激发学生学习兴趣和求知欲望，引入新课。 第二模块：主要的工业区位因素（时间3分钟） 第一部分主要区位因素 问题设置 这些工厂建设时需要投入哪些要素？是不是所有的要素全要考虑进去，应该怎么办？ 活动形式 学生自主学习了解工业的主要区位要素 设计动机 根据第三章的学习学生对区位要素很熟悉，只要注意工业和农业的区位要素有何不同。这部分知识储备准备做课前学生自主学习内容，不再重复。 第 二 部分 五种导向型工业 问题设置 假设你分别要发展电子装配工业、炼铝工业、激光工业、家具制造工业、水果罐头工业，根据下表（企业单位时间创利润1000元所投入的量）你如何考虑主导因素？ 学生活动 学生讨论，大胆发言，师生共同总结五种指向型工业类型和选择理由。 区位因素 工业部门 选择理由 原料指向型工业 水果罐头加工 原料不利长距离运输或运输成本高 市场指向型工业 家具制造 产品不利长距离运输或运输成本高 动力指向型工业 炼铝工业 需要消耗大量能源 廉价劳动力指向型 电子装配 需要投入大量劳动力 技术指向型工业 激光工业 技术要求高 设计动机 这一模块主要是通过相应指向型工业情景的创设为学生主动学习提供锻炼机会，试图培养学生自主、探究、合作学习、进行归纳总结的能力。 动态调整 这一模块不同层次的学生表现出的理解能力不太相同。对层次相对低的同学设计的问题应更细致，教师的指导要及时。 第三模块：工业区位的选择（时间25分钟） 情景引入 1．鞍钢和宝钢区位选择最大的不同是什么？此时教师展示鞍钢和宝钢的区位图。 2．这种区位选择说明了什么，世界钢铁工业区位选择是不是一样的？ 3．你能想到这种变化的原因吗？ 学生活动 学生阅读案例1，解决问题1和2。 教师指导，总结原因 讲解冶金技术的提高，使得钢铁工业对原料、能源的依赖减少，原料、能源的运输费用在总的成本比例不断下降，区位选择更加灵活，更多地趋向市场和交通便利地区。这也就说明科学技术的进步，工业区位选择越来越重视科学技术因素。 设计动机 通过问题设置训练学生读图能力。 展示图片 教师展示图4.6（污染严重工业的区位选择）。 备注：这部分图中涉及工厂的解释教师通过课前预习已经讲解给学生，在这一节教学过程中不再重复，而只是在学生探究时进行适时的指导。 学生活动 读图4.6，找出污染空气、污染水源、污染土壤的工业，并分析其布局原则。 教师指导 随着人们环境意识的提高，环境质量已成为重要的工业区位因素。对环境十分敏感的高技术产品及食品应以优质环境作为区位选择的主导因素。 师生总结 污染严重工业的布局原则 随堂练习 正确完成导入模块的工业布局游戏，认识到工业布局要讲“三效”合一。 设计动机 通过问题设置训练学生读图能力。 学生 自主学习 政策因素和企业决策